關于初中英語教學實踐的幾點思考

林春喬

摘 要：隨著新課程改革的全面實施，英語作為初中階段一門重要的語言課程，具有較強的實用價值，對學生日后的學習與發展有著深遠的影響。然而當前的初中英語教學實踐中存在諸多問題，如教學方法單一、教學內容枯燥、學生學習興趣較低等從一定程度上阻礙著英語教學效率的提升，影響了學生英語學習能力的發展。對此種情況，作為英語教師，應采取有針對性的教學措施，創新教育理念與方法，提高學生對英語學習的興趣，促使學生主動參與到英語課堂活動中，進而提升課堂教學效率。基于此，本文中就結合自身教學實踐經驗，談談關于初中英語課堂教學實踐的幾點思考，并提出相關策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語;教學實踐;策略

英語課堂是初中生學習英語的主要場所，也是提高學生英語水平的有效途徑。但如若采用傳統的教學模式，沉悶的教學氛圍加上枯燥的教學內容，既不能激發學生對英語的學習興趣，也不能提高英語教學質量。為此，在初中英語教學實踐中，教師應重視教學方法的創新，使英語課堂充滿活力，喚醒學生的學習意識，調動學生對英語的學習熱情，充分發揮學生的學習主動性，幫助學生真正掌握英語知識和學習方法，不斷提升學生的英語綜合水平，促進初中英語教學實踐順利開展。文章中首先分析了初中英語教學現狀，而后提出了幾點具體的初中英語教學實踐策略，希望能為廣大教育者提供參考和幫助。

一、初中英語教學現狀分析

第一，學生的主體地位得不到體現。就當前的初中英語教學現狀來看，部分教師依然在教學中占據主要地位，并以講授英語知識，忽視學生的主體地位，導致學生的學習能動性在課堂上得不到有效發揮，從而降低初中英語課堂教學有效性。

第二，教學方法單一。在目前的初中英語教學實踐中，通常情況下仍然以教師講授為主，照顧不到學生的學習感受，學生基本處于被動學習狀態;單一的教學方法，既不能活躍課堂氛圍，也不能提高學生學習積極性，同時還會影響學生在英語課堂上多方面能力的發展。

第三，初中英語教材中設計的新單詞較多，且知識點過于散亂，系統性較差，而課堂時間學習有限，學生學習起來難度較大，這樣就會打擊學生對英語學習的積極性，甚至有學生會放棄對英語的學習。對于此，在初中英語教學實踐中，教師應在課堂上有的方矢的進行教學，鼓勵學生充分利用課下時間學習英語知識，并幫助學生找到英語知識間的聯系及規律，為學生學習英語提供方便，進而提升英語教學實效。

二、初中英語教學實踐策略

（一）利用實物教學，提升學習興趣

雖然英語是一門語言類課程，但其與我們的母語學習有著本質性的區別，要想提升初中英語教學效果，激發學生的學習興趣是首要任務。教學實踐證明，借助實物開展英語教學，可有效刺激學生的感官，調動學生的學習熱情，提高學生對英語學習的興趣，從而為課堂教學的順利開展奠定基礎。為此，在初中英語教學實踐中，教師可利用實物輔助教學，提升學生的學習興趣，如，在講水果類的英語詞匯時，教師可來將水果實物帶到課堂上，當學生看到教師拎著水果時便會對這節課的教學內容產生強烈的好奇心，并能自主參與到英語詞匯學習中，結合水果實物學習英語單詞，可達到事半功倍的教學效果。

（二）豐富教學方法，促進主動學習

傳統的初中英語教學過程中，單一的教學方法難以使學生對英語產生濃厚的興趣，導致英語課堂教學效率偏低。針對目前的初中英語教學現狀來說，豐富教學方法，創新英語學習方式，可有效提高學生的學習興趣，幫助學生通過多種途徑積累英語知識，提升英語技能，進而拓展學生的知識視野。例如，在講“get ready for/get sth.ready”這一重要句型時，雖然單一的教學方法能讓學生理解其句義及其結構，但在運用中依然會出現錯誤，說明學生對其掌握還不是很扎實。為此，教師可運用情境創設的方式，引導學生在具體情境中進行運用，以提升學生的語感技能;或者給學生推薦一些小篇幅的英語文章，讓學生進行閱讀，在幫助學生鞏固英語知識的同時還能拓展學生知識視野。

（三）強化師生互動，科學評價教學

教學活動本身就是教與學活動的組成，這兩個環節的主要對象就是教師和學生。而在傳統的英語教學中，往往以教師教為主，教師成為了教學活動的主導者，學生處于被動學習狀態，不利于學生對知識的學習和掌握，更不利于學生思維能力和學習能力的發展。因此，在英語教學實踐中，應強化師生之間的有效互動，讓學生真正成為學習的主人，教師需對學生的學習情況給予相應的鼓勵和評價，增強學生的學習信心。

總而言之，初中階段是學生學習英語的關鍵時期，在初中英語教學實踐中，教師應善于根據教學內容運用多種教學手段，激發學生對英語的學習興趣，促使學生的主動性得到充分發揮，挖掘學生的英語學習潛能，促進學生之間交流互動，盡可能地滿足學生的學習需求，幫助學生掌握有效的學習方法，增強學生的學習信心，進而提升學生的英語實踐能力，使初中英語教學更加高效。

【參考文獻】

[1]周瑞霞.初中英語多元化教學實踐研究[J].課程教育研究，2019（38）：143.

[2]楊娟.例談初中英語“互生教學”實踐[J].教育研究與評論（中學教育教學），2019（08）：72-74.