情感因素對中學生課堂教學效果的影響

樊廷廷

摘 要：正確運用學生的情感因素，并巧妙地激發學生的學習興趣會在一定程度上使學生集中自己的注意力，不斷提高自己的學習能力，進而提升老師的教學效率。在諸多學科中生物學科可以說是最為抽象的一門學科，所以老師在教學過程中，只有善于利用周圍資源，準確把握學生的內心情感變化，才能進一步提高教學效率。對此，筆者提出了一些自己的看法，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：情感因素;高中學生;生物學科;課堂教學

只有使學生的心理得到健康成長，才能使學生的逐漸完善自我，進而逐步提升個人素質以及相應的綜合實力。同樣學生的心理變化會導致情感的變化，情感有在一定程度上影響學生的學習狀態以及相應的學習效率，所以老師進行課堂教學時，要注意情感因素對學生的影響，正確看待中學生的情感變化，并對學生的個人情感加以引導，運用，進而不斷提升學生的學習能力，從而提升學生的綜合能力。

一、挖掘教材中的相關知識，激發學生興趣

情感因素可以在一定程度上激發學生的學習興趣，降低學習難度，提高教學效率。所以在日常的生物教學中，老師應該注意情感因素對學生的影響。這就需要老師準確把握課堂氣氛，了解學生內心情感的變化，及時調整學生心態，提高課堂教學效率。老師應該意識到，在日常教學過程中，好的情緒變化，有利于學生學習效率的提高，所以在日常的生物課堂教學中，老師應該逐步深度挖掘課本教材中所包含可能導致學生情感變化的因素，及時對這些因素加以利用，并趁此激發學生的學習興趣，在這個過程中，若想深度挖掘素材，就需要老師適當進行相關的課外知識的拓展，并適時結合課堂內容，這樣既講解傳授了相關生物學知識，也在一定程度上激發了學生的學習興趣，從而便于中學生進一步主動學習相關生物知識，從而使中學生生物課堂教學達到比較好的效果，也在一定程度上提升了老師的教學效率。

而同樣老師也可以在進行生物學拓展時，逐漸挖掘教材中情感，通過挖掘教材中的情感，逐漸影響學生，進而不斷提高學生的學習熱情。通過對情感因素的把握，老師可以進一步激發學生的學習興趣，不斷提高教學效率。同時老師在日常教學過程中還應該注意到，對于生物知識的難易程度，學生表現出的相應情感因素不同，所以，通過對情感因素的把握，老師可以及時根據學生的心理變化，掌握學生的學習情況，進而不斷提升學生的學習能力。

二、創設相關生物學的情景，便于學生理解

在掌握了學生心理變化，同時加以運用，挖掘相應素材，激起學生學習興趣之后，老師還應該意識到，如果我們可以及時掌握學生在學習過程中的情感變化，就能夠及時的改變教學方法，改進教學模式，進而節約教學時間，提高教學效率。同時作為老師也應該意識到，生物學科的知識雖然經常發生在我們身邊，但是很多情況下，由于只是較為深奧，抽象，所以不能使學生快速有效的理解相應的生物知識，所以在相應的生物知識傳播的過程中，老師還應該適當創設相關的生物學情景，使抽象的問題更加直白化，使復雜的問題用較為通俗的語言進行表述，以此便于學生理解知識內容，通過創設相關的教學情境，觀察學生內心情感的變化，通過掌握學生心理變化，不斷改變相應的教學模式，尋找進行課堂教學的最佳方式，同時老師還應該在學生愁眉不展時，及時的引用相關生物學小知識進行課堂氣氛的活躍，便面學生內心對生物學產生厭倦感與恐懼感，通過這種方式，不斷提升學生的效率。

三、教學中教師情感的應用，調控學生心態

在教學過程中，老師的情感的活躍與否也會影響學生的學習效率。因為在日常教學過程中，教和學是密不可分的兩個部分，所以在教學過程中，學生的學是主體部分，但是同樣老師的教則是主導地位，所以在這種情況下，在日常教學的過程中，相關的生物學科老師也應該注意自身情感的變化，及時的做好調控，避免將老師消極的情緒帶入日常教學中，因為老師應該注意到，中學生在接受相關知識時，很多時候會受到老師情感的影響，如果老師的情感過于消極，這便會使學生的學習熱情受到打擊，若是學生消磨了學習熱情，如果想要再次重建，將是一個十分困難的過程，所以老師在日常的課堂教學中，一定要對自己的個人情感做好調控，一定要有充分的教學熱情，以自己的人格魅力以及相應的教學熱情，對學生加以引導，并在這一基礎上，對學生的情感以及心理加以調控，從而不斷提高學生的學習效率。

綜上所述，在日常的課堂教學中，身為老師不只要看重知識本身的傳播，更要注重學生在學習過程中相應的心理變化，即相應的情感變化。這首先需要我們老師在教學過程中逐步深層次的挖掘教材中知識，觀察學生動向，激發學生興趣;其次由于生物知識比較抽象，所以老師在教學過程中要注意創設相關的教學情境，以此便于學生理解抽象的相關知識;同時在教學過程中，老師的情感變化也會影響學生，所以老師也應該注意自己的情感變化，進而調控學生心態。

參考文獻：

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