小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

袁寶克

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，小組合作教學(xué)模式已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)同。通過(guò)不同形式的小組合作模式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，能夠確保小學(xué)教學(xué)內(nèi)容水平的不斷提升，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，全面提升小學(xué)生群體的綜合素養(yǎng)。強(qiáng)化這方面的理論研究，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的廣泛應(yīng)用，能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)范圍有限，互動(dòng)程度也較為淺顯，而通過(guò)小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠全面提升學(xué)生之間的互動(dòng)水平。采用立體化的互動(dòng)形式，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。小學(xué)合作教學(xué)模式具有高度的開放性，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)多種形式，基于教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生開展必要的合作學(xué)習(xí)，從而不斷提升其整體教學(xué)水平，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，提升其應(yīng)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，通常是采用教師與學(xué)生之間單項(xiàng)知識(shí)傳輸?shù)哪Ｊ絹?lái)開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生積極性的發(fā)揮和學(xué)生個(gè)體差異重視程度不足。隨著教學(xué)改革的不斷深入，各種新型教學(xué)模式也不斷應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式較為符合小學(xué)生的整體認(rèn)知水平，借助這種模式能夠有效地發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。在多元化的互動(dòng)模式中學(xué)生由傳統(tǒng)模式中的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，在小組交流合作模式中學(xué)生能夠從多個(gè)不同的觀點(diǎn)中得到知識(shí)啟迪，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用也更加全面。對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)模式具有極其重要的作用，能夠充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

2、提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的途徑

2.1 合理搭建合作小組

合理搭建合作小組需要注意兩個(gè)方面。一是基于適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段和教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際要求搭建合作小組，而不是單純的為了導(dǎo)入學(xué)生之間的互動(dòng)而搭建合作小組，在合作小組搭建過(guò)程中，要注意合作學(xué)習(xí)的必要性與教學(xué)內(nèi)容之間的貼合度[1]。二是要科學(xué)處理小組合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，也就是在確保學(xué)生能夠基于小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，又能夠真正獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 合理導(dǎo)入學(xué)習(xí)材料

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，必須以一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料為基礎(chǔ)，這也是小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生討論的對(duì)象和基本內(nèi)容。在導(dǎo)入材料過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活中最常用到的數(shù)學(xué)材料，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分利用人民幣與其他貨幣匯率的計(jì)算，家庭購(gòu)物過(guò)程中出現(xiàn)的購(gòu)物小票，家庭的收入和支出等基本內(nèi)容。將這些內(nèi)容有效地組織和填充進(jìn)學(xué)生的小組討論過(guò)程中，以此才能確保小學(xué)生群體在小組討論合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，其討論內(nèi)容能夠更加切實(shí)有效，并與課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相符合。

2.3 強(qiáng)化合作實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，基于小組合作模式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性[2]。在討論過(guò)程中，不能夠單純的以討論數(shù)學(xué)知識(shí)為主，而是要借助于實(shí)際的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)例子，來(lái)逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的邏輯思維能力，例如在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中觀察物體這一節(jié)，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過(guò)對(duì)身邊物體的觀察，在小組討論過(guò)程中，說(shuō)出自己的看法，并且能夠用筆來(lái)將自己的看法展示給其他小組成員。在教師點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視和應(yīng)用水平，從而更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.4 避免無(wú)效討論內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生群體而言，其在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，就是無(wú)效討論內(nèi)容的頻率較高，對(duì)于正常教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了極為不利的干擾行為。因此，對(duì)于教師群體來(lái)說(shuō)，要確保小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性，就必須充分重視無(wú)效討論所帶來(lái)的負(fù)面影響。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加大指導(dǎo)力度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生群體討論的實(shí)際內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生討論中出現(xiàn)的無(wú)效討論內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)給予科學(xué)合理的指導(dǎo)，通過(guò)正確的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)效討論造成的負(fù)面影響，從而更好地開展討論活動(dòng)。

2.5 構(gòu)建合理評(píng)價(jià)模式

由于小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在較大差異，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)也提出了更高的要求，這就要求教師在基于小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提升。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行總體評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)規(guī)避傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，而是基于小組合作學(xué)習(xí)模式的要求，采用更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式。

3、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式所具有的優(yōu)勢(shì)，采用更加合理的分組方式，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到小組合作學(xué)習(xí)模式中來(lái)，不僅能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，還能夠充分培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊華.探索如何運(yùn)用小組合作優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究，2019（48）：52-53.

[2]張會(huì)斌.淺析小組合作理論下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究[J].才智，2019（33）：129.