淺析初中生物教學中學生自主學習能力的培養

張勝華

摘 要：隨著教育改革的發展，當今社會越來越需要先進的教學模式。摒棄傳統的教學模式，進行教學模式改革，才能一改以往學生學習效率低下的現象。因此在初中生物教學中需要加強自主學習能力的培養。但是目前自主學習的教育模式尚未成熟，所以本文主要分析初中生物教學中學生自主學習能力的培養重要性與可行性策略。

關鍵詞：初中生物教學 學生自主學習能力 培養

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0094-01

1.在初中生物教學中培養學生自主學習能力主要價值和作用

當前自主學習已成為非常關鍵的教學手段，受到教師們和家長們的一致好評。這種教學手段能夠顯著提升學生的學習興趣與自主思考能力，有利于學生的個人發展。這與學校讓學生深入掌握知識、明確方向與樹立目標的初衷一致，凸顯了培養學生自主學習能力的主要價值。

自主學習方式能夠敦促教師重視學生的個人發展，讓學生在合理的狀況下自由發揮個人才能，也能夠讓教師更好地把握教學方法。以往的傳統教學方式是“填鴨式”教育，施行“滿堂灌”等教學手段，這種學生被動接受知識的方式限制了學生的自主思考能力。那么通過自主學習能力培養，可以改變這種狀況，使學生提升思考能力，把更多的機會應用于個人實踐，達到熟練掌握知識的地步。而且可以提高學生的學習效率，讓學生有更濃厚的興趣和學習積極性投身于課堂學習。所以，培養學生自主學習能力是當前教育所重視的一大熱點。

2.在初中生物教學中有利于培養學生形成良好自主學習能力可行性措施的分析

（1）在實際的生物學習中積極的采用情境教學模式來開展教學

在生物課堂中教師理應積極地采用情境教學模式來營造輕松和活潑的課堂氛圍，讓學生身臨其境而不容易受外界不良因素所影響，更好地讓學生按照教學目標和方向進行，達到最佳的教學狀態。比如說，在學習花生種子發芽的成長過程時，教師可以提前布置任務讓學生自己在課下進行實踐并且記錄過程，通過讓學生的親身體驗來激發學生對學習的興趣，那么在課堂上教師展示花生種子成長過程相關的視頻與圖片資料時，學生就會全身心地積極融入其中，學生能夠結合自身的實踐經歷學習花生種子的結構組成與不同萌發成長時期的組織變化過程，能讓學生留下深刻印象從而達到最佳學習狀態。教師要合理的運用情境教學方式而不是生搬硬套，應該根據實時狀況來展開，做到因地制宜和因材施教。更重要的是讓學生對自身的實踐過程中發現的問題將其提出，通過課程的學習來解決問題，教師與學生進行積極互動，鼓勵學生獨立思考、積極研究，從而自主解決這些問題以發展學生的思維能力與學習興趣。

（2）加強和重視對學生們自身學習潛能的激發和培養

比如，在學習綠色植物生長過程所需要的條件時，讓學生親自在課堂實驗，實驗完成要會總結分析實驗現象，描述綠色植物前后的變化以及實驗組與對照組的區別，在實驗完成后通過引導學生分析，得出合理的實驗結果，更有利于展開課堂學習。在這課堂學習過程中，要培養學生創新思維與全面思考能力，思考有多少種條件以及措施使得綠色植物生長更健壯，思考如何避免成長過程的不利影響。通過這一系列手段引導學生按部就班地學習和思考，能夠顯著提升思考能力和培養創新思維能力。按照新課改的要求，教師要充分認識培養學生創新思維的重要性，明確教學目標和方向，加強對學生自身學習潛能的激發，培養能夠適應時代發展并且達到社會對人才要求的學生。教育界要加快教育模式改革，通過推廣自主學習方式，提高學生的自主學習能力，激勵學生養成良好學習習慣和思維能力。

（3）合理的采用分組學習模式來提升學生自主學習能力

合理的采用分組學習模式可以充分調動大家討論問題的積極性。由于生物實踐性比較強，需要經常做實驗，生物實驗器材有限加之課堂時間有限，不可能做到每人一套實驗器材。因此通過分組學習模式，每個成員提出看法，然后組內成員互相探討方案和問題，團結一致完成實驗，最后得到組內成員統一認同的答案。這種學習方式可以激發學生的自主思考能力以及自我表現，還可以培養團體合作意識。通過合理的采用分組學習模式來提升學生自主學習能力，就能培養出符合當代中國所要求的優秀中學生。

3.總結

在當今時代，教育隨著國家發展而發展，國家的發展需要有自主學習能力和創新思維能力的人才來推動，因此培養出全面綜合素質優秀的中學生，教育界就要倍加關注學生的個人發展。這就需要學校和教師在生物教學中，充分利用學生的學習興趣、營造輕松活潑的教學氛圍，重視對學生的自主學習能力培養，在生物課堂學習過程中積極的采用情境教學模式來開展教學，加強和重視對學生們自身學習潛能的激發，合理的采用分組學習模式來提升學生自主學習能力，通過這些正確的教學方法做到因地制宜和因材施教，可以提高學生的自主學習能力和創新思維能力，促進中學生的全面發展。

參考文獻

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