初中語文閱讀與寫作教學新模式探究

張妍麗

摘 要：在傳統的語文教學中，聽、說、讀、寫是進行語文學習的四大必備基本功，聽和說是學習語文需要掌握的最基本的本領，讀和寫是對語文學習的深化，也是學習的重中之重。閱讀主要是鍛煉學生去閱讀文章，文章中所蘊含的作者的情感，以及文章深處的人事物，進而學習作者的寫作方式，表達技巧。基于此，本文對初中語文閱讀與寫作教學新模式進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀與寫作結合;教學探究

引言

閱讀和寫作是語文中意義非凡的兩個方面，也是初中語文教學過程中的重點和難點。想要提高學生這兩個方面的能力，以及考慮到教師和學生的教學難度和學習難度，可以將閱讀和寫作相結合起來教學，如此可以取得良好的效果。對于學生單方面的能力有提升作用，也可以提升學生的語文綜合素質。

一、理解閱讀和寫作之間的聯系

在將閱讀和寫作教學整合之前，教師應該要先理清閱讀教學和寫作教學之間的聯系，才能在教學活動中制定科學的計劃。首先要意識到閱讀能為寫作奠定堅實的基礎。閱讀不僅僅能幫助學生開拓視野，還能幫助學生積累寫作的素材。在教學活動中，教師容易發現，閱讀是幫助學生進行吸入式教學，通過大量對文章的閱讀來吸收知識，為語文素養打下了基礎，為寫作積累了素材。而寫作是一種輸出式的教學，學生將自己的所得通過寫作來表達出來。閱讀是吸入，寫作是輸出。在學生進行閱讀時，教師可以在旁進行指導，幫助學生更好地理解文章的內容，幫助學生更好地分析作者的表達方式和隱藏的感情。在學生進行課外的閱讀時，教師可以對其做出要求，讓學生在閱讀后寫出自己的心得體會。除了閱讀，教師要理解到寫作對于初中學生的重要的意義。在寫作的過程中，學生也會試著去尋找那些不同的感情的表達的方式，也能夠幫助學生更好地理解他人的文章，提高閱讀能力。

二、了解初中閱讀與寫作的教學現狀

初中生由于年齡較小，沒有太多生活經驗，知識層面也相對較窄，在寫作中一旦遇到陌生的題材或者內容，往往無處下筆，絞盡腦汁也寫不出來幾個字。傳統的初中語文教學，是將閱讀與寫作分成兩個內容來進行的，彼此之間沒有進行關聯。這導致中學生雖然閱讀了不少文章和書籍，卻不會學以致用。并且，他們寫出來的作文千篇一律，沒有新意。有些教師沒有提供更多適合學生閱讀和提升寫作能力的書籍，和傳統的教學理念一樣，推薦給學生的閱讀素材也不是適用于當下的。學生在教師畫好的圈子里讀書，學到的看到的永遠是那些相同的東西。這些教師即便將寫作與閱讀結合起來，也沒有什么新的觀點，更談不上對學生寫作有所幫助。無論是寫作，還是閱讀，教師只有為學生提供豐富的寫作素材，擴寬學生的知識層面和知識儲備，才能提高學生的閱讀效率和寫作水平。

三、初中語文閱讀與寫作教學新模式探究

（一）注意寫作的訓練

在寫作的教學活動中，教師要引導學生重視下列的一些問題。首先，教師要根據每個學生的個性特點和學習情況來制定相應的學習計劃，調整教學的方法，幫助每個學生都能夠得到有效的訓練。每個學生都是獨立的個體，因此教師的教學要有針對性，對每個學生來說有針對性的學習，對他們的幫助才是最大的。在初中階段，學生的寫作能力還有很大的提升空間，雖然他們已經有自己獨特的個性，但是通過教師的引導，也能夠幫助他們養成良好性格和習慣。在學生進行寫作練習的時候，教師要放寬對他們的約束，給他們自由的空間，讓他們進行自由的寫作。

（二）以教材為出發點將閱讀與寫作結合

教材是知識的載體是課堂教學的不可缺少的成為，無論采取什么樣的教學法進行教學，我們都必須緊緊結合教材來進行。初中語文教材都是經過教育部嚴格的研究和審批，其中的每一篇文章都經過了層層的篩選與刪改，最終才被編入我們的教材中，如此優秀的文章非常值得我們借鑒與學習。因此在初中語文教學過程中我們必須要結合教材，帶領學生充分挖掘教材中的知識點，通過教材中的課文教學讓學生掌握相關的閱讀方法，從而更好的在課外進行自主閱讀。通過對課文的教學，教師引導學生掌握文章作者的寫作手法，體會文章作者的思想情感，在今后的寫作中學生就可以利用作者的寫作手法來進行寫作，同時也會用相應的方法正確的表達自己的思想情感，在很大程度上提高了學生的寫作水平。同時在對教材課文進行學習的過程中學生還可以積累相關的寫作素材。

（三）將作文建構與閱讀教學結合

任何一篇文章都應該具備合理的行文結構，這樣便于讀者的閱讀以及增加文章的閱讀價值，因為合理較好的行文結構可以在進行閱讀時給人一種條理清晰的感覺，有助于讀者理解和吸收。而初中學生在寫作時，往往都不會考慮作文的大綱和行文結構，而是想到哪就寫到哪，這樣容易出現的問題就是文章結構混亂，很容易偏題以及文章出現漏洞。由此，在進行閱讀教學時，很有必要引導學生去主動探索文章的結構，理解和掌握寫作的順序，這樣學生對文章結構的思考更為有效。

（四）轉變教學觀念和教學方式

在傳統應試教育的背景下，學校和教師的教育側重點是如何用反復訓練和“抓重點”的教學方式，目的是讓學生在考試中取得較好的成績。而對于如何在閱讀中積累知識和鍛煉寫作技巧方面，學校和教師往往不重視甚至忽略。要使閱讀與寫作的教學相結合，教師首先就要轉變這種思想觀念，制定新的教學方式和教學規劃。例如，魯迅的《故鄉》這篇文章，就拋棄傳統教學對文中“考點”和“知識點”的講解，將重點放在文中運用的寫作手法和比喻技巧來講。主要講解文章在刻畫人物時是如何運用排比手法來突出人物特征的，以及對于當時寫作環境的暗喻和作者內心情景的抒發方面，組織學生分段閱讀來加深對文章的理解。這樣就能讓學生真正學習到文章中關于寫作的精華之處，同時理解文章的思想要點和知識難點。

結束語

在初中語文教學活動中，教師要重視對學生的閱讀和寫作能力的培養。讓學生通過閱讀來開拓視野，并提高學生的文學素養，通過寫作來表達自己，并提高閱讀理解能力。教師引導學生進行閱讀，激活學生對語文學習的興趣，將讀和寫有機結合，將兩者視為有機的整體，以讀促進寫，以寫促進讀。

參考文獻

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