抓住農村留守兒童，實施有效教育

楊玉賜

隨著我國社會經濟的發展，工業化進程不斷加快，農村剩余勞動力向城市大量轉移，農民進城務工創造價值的同時，在農村衍生出大量留守兒童。留守兒童的教育問題一直是社會發展的一大困擾，映射出的社會問題令人擔憂，只有做好留守兒童教育工作，才能讓孩子更好發展，為社會主義現代化建設輸送人才。作為一名合格的教育工作者，應當明確做好農村留守兒童教育工作的意義，深刻認識到農村留守兒童教育問題的表現及歸因，以實施有效的農村留守兒童教育。

一、做好農村留守兒童教育工作的重要意義

（一）農村留守兒童教育工作關系到新農村建設的成敗

人才是社會進步的基礎，農村留守兒童本就是農村潛在的重要人力資源，同時也是社會主義新農村建設的后備力量，其受教育程度及個人素質高低直接影響到下一代新型農民的培養。毫不夸張地說，農村留守兒童教育工作開展的情況，直接影響到新農村建設的成敗，所以必須加強農村留守兒童的教育工作，以保障新農村建設的人力資源基礎。

（二）農村留守兒童教育工作關系到農村兒童的健康成長

由于農村留守兒童缺乏系統性的家庭教育，導致其行為、性格乃至思想品德方面容易出現偏差，解決農村留守兒童的教育問題能有效地促進農村留守兒童的健康成長。隨著素質教育的不斷深入推進，教育不僅僅是滿足知識傳遞的要求，學生的綜合素質提升也是教育的重中之重。保障農村兒童的健康成長與綜合發展是農村教育不可推卸的責任。

（三）農村留守兒童教育工作關系到農村教育事業的發展

作為一個特殊的教育群體，農村留守兒童的教育管理方法需要不斷改革與優化，這樣才能真正適應留守兒童的教育與管理。農村教育事業是農村社會經濟發展的重要保障，也是社會進步的必然途徑，同時也關系到教育公平的推進。解決農村留守兒童教育問題是推進基礎教育發展，提高農村教育教學質量的必然要求。

二、農村留守兒童教育問題的現狀及原因

（一）農村留守兒童教育問題的現狀

農村留守兒童是社會發展的產物，農民在進城務工為城市建設貢獻力量的同時，由于戶籍、政策等諸多因素限制，許多農民工子女無法到城市學校就讀，只能將孩子留在農村，早在2002年“留守兒童教育問題”就進入大眾視野，并逐漸成為常態。勞動力的流失導致農村經濟發展緩慢，相應的教育發展也受到限制，教學質量低、基礎設施不完善的現象普遍存在，同時由于條件有限，教師資源流失也時有發生。在農村落后的教育環境下，學校的管理工作失誤仍時常發生，留守兒童本就缺乏父母陪伴，心理相對其他孩子更加脆弱、對待問題的思想更加偏激，很多學校在管理學生的過程中沒有關注到這一特點，導致管理效果不佳，對留守兒童十分不利。同時，青壯年外出務工直接導致留守兒童家庭教育缺失，落后的教育理念加上長輩溺愛，讓家庭教育趨近于零。

（二）形成農村留守兒童教育問題的原因

1.政府的支持力度不夠。

不論是學生的生活問題還是學習問題，政府部門對于農村留守兒童這一問題的解決力度始終不夠，缺乏必要的學校基礎設施以及合理的寄宿制學校安排，許多學校環境差，學校距離學生居住的地方較遠等問題在農村普遍出現。而鄉鎮政府對于留守兒童的幫扶數量十分有限，雖解決了學生的生活方面，但無法關注到學生的學習方面。在缺乏政府支持的前提下，學校的教育改革措施難以落實，教學基礎設施也很難到位。

2.學校缺乏科學化制度化教育管理。

從學校這一總體來說，缺乏科學化制度化教育管理，因為留守兒童的父母長期外出打工，很難回家見到孩子，陪伴孩子，使得許多留守兒童自小產生孤僻、自卑心理。而大多數留守兒童的年紀尚小，對于自身的生活解決能力還不夠，因此學校的監管、教師的關照和與學生的相處成為留守兒童最重要的成長條件。

3.缺乏良好的家庭環境教育。

家是孩子的啟蒙場所，家庭教育是孩子成長的重要環境，父母是啟發孩子對外界產生認識的主要對象，有父母陪伴的孩子在日常生活中溝通和交流方式具有多元化特點，父母在對孩子的教育中主要以言傳身教為主，可以說家庭教育環境是學校與社會任何教育環境無法比擬的。但由于農村留守兒童的家長長期外出打工，通常與孩子的交流只是一通電話或一個視頻，溝通時間和方式十分有限，缺乏必要的連續性和長期性。如此一來，嚴重缺乏家庭教育的孩子在社會的適應能力方面普遍較差，容易造成學生的心理問題。

三、關心農村留守兒童教育問題可采取的措施

（一）政府要提高對農村留守兒童教育的認識，加大解決留守兒童教育問題的力度

首先，政府在規劃社會與經濟的發展同時，需要將農村留守兒童的工作納入其中，針對農村地區的教育應加大投資力度，使得農村教育與城市教育均衡發展，并且，制定外出打工的農民工子女接受教育的政策，讓父母帶領孩子去自己的工作地和孩子一起生活，所以政府在學生的教育方面，應該讓留守兒童與當地的學生享受同等教育權力。其次，將《關于加強未成年人思想道德建設》的政策在制度和法律層面落實到位，讓每一位農村留守兒童能夠跟隨父母去工作地接受教育。

（二）學校制定科學規范的管理制度，營造輕松的教育環境

首先，學校要制定科學的管理制度，開展多種形式的教育，使農村留守兒童知道自己的權利和義務，減少各種違法行為和受傷事故發生。其次，經常對留守兒童進行心理健康教育，學校要定期召開針對農村留守兒童的心理健康教育專題會議，按照教育部的要求，開設心理健康教育課。另外，每個學期的開學初，針對學校的留守兒童，由心理健康教師做好心理專題輔導，教師做留守兒童的知心朋友，并給予留守兒童特殊的關心和照顧，通過教師的情感教育和疏導改變留守兒童膽小、多疑、自卑、孤僻、不合群、不愿意與他人溝通的情況。其次，建立農村留守兒童檔案，加大對留守兒童教育的跟蹤和監控，在檔案中記錄每個孩子父母打工地點、聯系方式、監護人情況及孩子存在心理健康問題等信息，做到責任到人，發現問題及時解決問題，讓每個留守兒童都能愉快地生活，營造一個輕松和諧的環境，幫助留守兒童樹立自信，學會理解他人，關心他人，從而使這些農村留守兒童健康快樂成長。

（三）通過網絡與線下活動彌補家庭教育缺失，促進兒童健康成長

科學技術的發展帶來的是網絡信息的進步，網絡普及下產生的即時通信工具越來越多，電話、手機、微信、QQ等都是適用于家長與學生溝通的工具。在使用網絡溝通時應當注意監督孩子不沉迷網絡，做到張弛有度，幫助學生正確使用現代通信技術，家長與學生直接通過網絡可以及時交流溝通，用科技彌補距離的遺憾，以彌補家庭教育的缺失。父母的觀點決定著學生的健康發展，在家庭父母方面需要提高他們對教育觀念的意識，提升父母的綜合素質水平，加強監護人的緊迫感、使命感與責任感。同時，各種農村教育組織對農村留守兒童可以進行關愛與扶持活動；學校應該積極發揮教育優勢，面對學生的學習情況及時與家長進行溝通聯系，幫助家長針對農村留守兒童的教育提高必要的認識；通過聯合鄉、村、社，在節假日構建模擬活動，讓部分有條件的工作人員充當“父母”的角色，在特殊的節日由“父母”把留守兒童帶回家，讓他們享受著與其他兒童應有的教育，讓農村留守兒童感受家庭的溫暖，享受親情的呵護和撫慰。

四、結語

兒童是祖國的未來，是未來社會主要支撐力，是國家的棟梁，因此，從小教育學生自律、自尊勢在必行。如何抓住農村留守兒童，實施有效教育，不僅關系著學生自身的健康成長，也影響著祖國的未來發展，關系著全面教育改革的進程，對社會和其未來的可持續發展起著重要的決定作用。無論是政府、社會各界，還是教師與家長，都應齊心協力做好農村留守兒童教育工作，針對農村留守兒童的學習情況與生活情況給予幫助與引導，才能推動農村留守兒童的健康發展，讓留守兒童也能得到健康完善的教育。

注：本文為2018年度甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃課題“農村小學留守兒童教育精準扶貧模式探究”（課題編號：〔2018〕PLG332） 的研究成果。

（責任編輯 李 芳）