5～6歲幼兒籃球運動的價值與策略

徐洪遠 白淑新 孫志軍 尹金旺

2017年2月24日，習近平總書記在察看2022年北京冬奧會冰球館時叮囑冰球隊小隊員：“要珍惜現在的條件，通過參與運動，鍛煉和培養堅強的性格?！笨倳浀恼佌伣虒э柡鴿鉂馍钋楹鸵笠笙Ｍ?，為我國如何加強冰雪運動建設提出了新的要求，同時也為如何做好幼兒體育工作明確了新的方向。籃球運動作為一項大眾化的體育運動項目，深受人們的喜愛。在我國籃球運動普及度逐年提升的形勢下，5～6歲幼兒籃球運動取得了實實在在的成效。然而，在開展幼兒籃球運動的過程中，一些教師、家長、孩子對籃球運動價值功能的認識不夠深刻，分析的影響因素不夠全面。為此，本文基于當前我國高度重視體育運動、不斷加強籃球項目建設的形勢，深入探討5～6歲幼兒籃球運動的價值與策略，對于促進幼兒身心全面健康發展具有一定的現實意義。

一、5～6歲幼兒籃球運動的價值

（一）提升幼兒身體素質

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，要堅持“以健身為主，促進幼兒全面發展”的方針，加強體育文化建設，開展體育教學活動。5～6歲這一年齡階段的孩子的心率一般為90～100次/分鐘，動作的靈活性增強，能夠自如地控制手腕和手指，身體平衡力有所改善。讓這一階段的孩子參加籃球運動，遵從了“自然生長”的規律，符合幼兒群體性體育活動愛好的培育，能夠激發其對籃球運動的興趣，有利于“我要運動、以運動為榮”體育鍛煉意識的培養。通過教師有計劃、有目的、有組織地實施籃球教學，其能夠熟悉掌握籃球運動的基本動作，促進身體發育，有效解決因缺乏運動而導致的身材矮小、肥胖等問題。

（二）促進幼兒心理發展

5～6歲這一年齡階段是幼兒神經系統開始快速發育的時期，他們通過模仿更多的籃球訓練動作加速大腦神經樹快速生長，使神經細胞之間的聯系網變得復雜，有利于神經系統的良性發展。另外，5～6歲也是幼兒思維發展的重要時期，他們的認知能力逐步提升，詞匯量迅速增加，能夠主動觀察周圍感興趣的事物，獨立講述故事，表達個人意愿，理解能力不斷增強。通過籃球教學，能增強其體育運動的情感體驗，還能在讓其掌握基本的運球、傳球、投籃等基本動作的基礎上培育吃苦耐勞精神，助力思想品德、行為規范、心理衛生教育的落實，滿足其好問、好學、好動等心理需求，使孩子們喜歡并愛上籃球，充分享受籃球運動帶來的快樂。

（三）培養幼兒規則意識

俗話說，沒有規矩，不成方圓。5～6歲幼兒好問好學，求知欲望強烈，抽象思維明顯萌發，個性初具雛形，可塑性較大，動作靈活，控制能力有所增強，表現與表達方式更加多樣化。實踐證明，在5～6歲這一年齡階段培育規則意識，僅靠幾次理論或實踐課遠遠不夠。為此，在幼兒籃球運動中，通過教師有計劃、有目的、長期地教學，能使幼兒在系統化理論授課、規范化技戰術訓練及豐富多彩的籃球游戲中增強自信心和抗挫能力，掌握籃球運動的基本規則，懂得哪些想法和做法違反規定，并在潛移默化中影響自己的行為，輻射至日常的學習與生活中，爭做一個守規則的人，利己、利家、利國。

二、影響5～6歲幼兒籃球運動的因素

（一）教學目標單一化

籃球運動的最高境界就是使人真正熱愛籃球、熱愛生命。對于5～6歲幼兒來講，在教學中，教師應認清這項大眾化體育運動項目的重要性，通過開展籃球運動，能使幼兒放下手機、丟掉游戲，自覺奔向籃球場地，以愉悅的心情投入到籃球運動中。在訓練目標上，應結合此階段幼兒的動作條件反射正在形成、運動技能及認知直覺逐步發展等實際情況，引導其正確扔、投、抓、拍打，使眼、手、腳和身體各個部位協調運行。然而，一些教師不能以主動與同伴共同進行籃球訓練、培育良好的個性心理品質、豐富籃球動作技能為基本目標進行頂層設計，系統推進與實施，存在著教學目標單一以及為教而教、為練而練的問題，直接影響幼兒籃球教學質量的提升。

（二）幼兒園辦學小學化

隨著社會的發展，政治、經濟體制改革力度不斷加大，為我國教育機制也帶來了深刻影響。具體至幼兒園教育領域，其管理體制及費用保障發生了改變，幼兒園辦學日趨市場化，教育弊端也日益明顯。從類別上看，幼兒園可劃分為公立、私立、民辦、集體幼兒園。對于私立和民辦的幼兒園來講，首要的任務就是擴大生源，贏取較大的利潤，確保幼兒園的正常運轉，有效保障教室、教學設施設備和教師工資。在幼兒園生存及贏利動機的驅動下，主動順應應試教育形勢，開辦各類特色課，甚至將學前班辦成了“小學預科”班，這些幼兒園“各自為政”，爭相發展特色專業，客觀存在重知識輕體質、重文藝輕體育等問題，從而影響了幼兒籃球運動的普及與發展。

（三）家長的支持被動化

現實中，一些家長盼子成龍、愿女成鳳的心態較為迫切，往往采取批評、呵斥、打罵的方式逼迫幼兒學習，幼兒在這種不愿學、不想學、不去學的狀態下消極應對小學知識的灌輸，不僅面臨著巨大的心理壓力，而且容易導致內心郁悶、心情壓抑，把學習這項快樂的事情當作痛苦的煎熬，隨著時間的推移，這種教育模式就會桎梏幼兒思維創造能力的激發，制約其健康成長。當前，大多數幼兒除了要經歷寫字、計算、抄寫等學習過程，還要在家長的帶領下參加各種課外輔導班，挑起繁重的學習重任。5～6歲的幼兒天性好動，喜歡參加各項體育運動，主觀上愿意參加籃球運動，然而，由于有的家長的支持較為被動，致使幼兒身體素質提升較慢，籃球運動的良性輻射功能未能得到充分體現。

三、5～6歲幼兒籃球運動的策略

（一）固本培元明目標

5～6歲幼兒在身心發展方面有著自身的規律與特點。在對其進行籃球教學時，要依據《綱要》中“以幼兒感興趣的方式發展幼兒的基本動作”的要求，按照熟悉球性、激發籃球訓練興趣、積極探索與同伴運球的方法、豐富籃球動作技能的思路，結合幼兒年齡小、手部和腿部力量不是很到位等實際情況，將育人作為籃球教學訓練的落腳點。比如，在幼兒心理方面，通過推進“能用手和手臂抱住落地反彈球”的子目標引導幼兒在籃球運動中自我增強好學、喜歡探究的意識，提升抽象概括的籃球技能素質，克服膽小害羞、抗挫能力低等問題，有意識地控制自己，激發積極向上的勇氣，真正享受到籃球運動的樂趣，促進意志品質的培養。

（二）接地務實強內涵

針對一些家長支持幼兒籃球運動較為被動的問題，在對5～6歲幼兒實施籃球教學的過程中，教師要認清籃球是一項綜合性較強的體育運動項目，要以豐富籃球教學內涵為切入點進行頂層設計，科學設計，合理安排。比如，教師可以設計一些競爭性較強的游戲，并劃分為若干小組，引導幼兒在小組競爭中學會團隊合作，激發其參與籃球運動的興趣。同時，針對訓練內容，根據幼兒身體運行不協調、投籃能力較差等情況，適時開展相應的動作技能比賽，有效增強幼兒群體的合作友誼，進而豐富籃球運動的內涵，激發幼兒參與體育運動的熱情，促進教學質量的提升。

（三）多種形式增樂趣

對于5～6歲的幼兒來講，籃球運動的主陣地不僅在幼兒園的操場，更主要的是在日常生活中。作為一名籃球教師，要結合幼兒學習安排及生活實際，適當組織開展多種形式的籃球游戲活動，比如籃球游戲嘉年華活動、籃球操展示、籃球游戲觀察活動等等，切實讓幼兒感受到籃球游戲的樂趣。另外，要以家園合作為突破口，開展親子球類制作比賽，組織家長與孩子共同訓練，使孩子能在定點投籃、飛人扣籃、夾球接力等活動中學會互相配合、取長補短，真正掌握基本籃球動作，切身感受到籃球運動的多樣性，進而增強對籃球活動的認識，激發參與的熱情與興趣，提升家園合作育人的效果。

（責任編輯 李 芳）