以課本為本，提升學生語文素養

周瑾

統編本教材按照“整體規劃、有機滲透”的基本思路，以繼承與弘揚傳統文化和革命傳統為內容，遵循語文教育基本規律，突出語文素養的理念，合理有序地安排了學習內容。我在兩年的統編本語文教學實踐中，作為一名一線語文教師，我體會最深的是：要教好語文，就要根據學生的知識水平和特征充分發揮課本的作用，以課本為支點撬動學生能力的發展，提升學生的語文素養。

一、以課本為突破口，打好學生的基礎

七年級學生剛入學時的知識水平參差不齊，知識缺口較大，因此，要想因材施教、循序漸進地提高，時間上不允許。于是，我在七年級上學期的語文教學中注重字詞的教學，加大字詞在語文教學中的分量；提倡學生一人一本字典，養成隨時消滅遇到的生字詞的習慣；將課前預習移入課堂，每次講新課前，讓學生在課堂上自學，找出并隨時解決閱讀過程中遇到的生字詞，記錄在課本后的“讀讀寫寫”中，方便復習鞏固；為提高學生學習字詞的興趣，我模仿中央電視臺定期開展“百字默寫大賽”，默寫的范圍是課后“讀讀寫寫”以及學生在課文中遇到的難字詞，規定準備時間一周，評出周冠軍、月冠軍、年冠軍。學生興趣大增，看課外讀物時也不放過一個生字詞，字詞關很快被突破。

剛入學時，學生對句子的領悟能力差，有的學生竟不能說出一個完整的句子。針對這種情況，我充分利用統編本教材文質兼美、適合學習、貼近學生生活的特點，激發他們的閱讀興趣。在七年級上學期語文教學中，我打破教學常規，不講求知識的面面俱到。每學一篇課文時，我都設計“找出我的好句子”的環節，充分利用課本，讓學生根據自己的喜好找出最喜歡的句子，推薦給大家，并鼓勵學生說出推薦的理由；每學完一單元，我就讓學生把本單元最喜歡的句子寫在自己的積累本上，方便自己隨時閱讀。漸漸地，我在學生的作文中可以看到好句子的痕跡，學生對精美語句的發掘和運用產生了濃厚的興趣，用他們自己的話說，讀書時讀到好句子，就像是夏日傍晚在大樹下逮到“地猴兒”那樣喜悅。

通過緊扣統編本課本知識，不僅使學生的語文基礎變得更扎實，還激發了學生學習語文的興趣，邁開了學習語文的第一步。

二、從課本出發，拓寬學生的視野

統編本教材遵循了語文教育的基本規律，突出了語文素養的理念，切實減輕了學生課業負擔。因此，要讓學生多讀書、多思考、多積累、勤練筆，在語文實踐中體會發現語文規律，養成良好的學習習慣，提升語文素養。我在語文教學中本著“實用的才是最好的”原則，統編本教材更讓我在這方面有了發展的空間，因此，一有機會，我便積極地拓寬學生的視野。

在學習名家作品時，我習慣性地把作家生平、軼事、重要作品和名句介紹給學生，激發他們對課外閱讀學習的興趣；學習李白的《春夜洛城聞笛》時，我和學生們一起回憶學過的李白詩篇和名句，讓學生們認識一個浪漫多才的大詩人，同時又用PPT展示寫作背景，介紹了李白的生平和“高力士脫靴”“貴妃研墨”“投奔祖叔”等事跡，讓學生在賞讀作品時多了一份唏噓之情，從而能更好地走近作者，理解作品，領略李白恣意率性的人生世界。

三、以課本為依托，培養學生的能力

統編本語文教材系統性很強，包括以閱讀和寫作兩大版塊為主的閱讀單元和活動探究單元，同時在各單元穿插安排了“綜合性學習”“名著導讀”“課外古詩詞通讀”“口語交際”等內容。根據這些特點和生活實際，我常常開展一些語文活動。學習綜合性學習“倡導低碳生活”時，我組織學生寫環保用語，在現實生活中尋找不環保的現象，設計整改方法，在班級中發現好的環保習慣加以推廣，并鼓勵學生利用節假日做環保宣傳；每到重要節日，我便結合課本內容，組織學生查詢節日的來歷、風俗、詩文故事。如：春節前，我讓學生查春節的來歷、習俗、詩文名篇名句，討論家鄉走親戚、給壓歲錢、節日聚餐等活動的優劣，鼓勵學生響應國家禁放煙花爆竹的號召，建議學生成立春節文化小組，收集好的春聯、故事、電視節目并推薦給同學，提倡他們用文明、環保、科學的方式過好春節，讓節日成為平凡歲月里的花朵和供心靈棲息的精神樂園。

我更不會錯過有特殊天氣的日子：春天里百花盛開，我鼓勵學生去春游，放松一下被冬天禁錮的心情；下雨時，我帶領學生們到雨中走一走，讓雨水澆一澆干涸的心靈，洗一洗骨子中的塵埃，鼓勵學生寫下自己的感受。

我班學生尹xx寫的《在雨中行走》的片段就很感人：春雨滋潤萬物，當春天明亮的顏色與溫婉的春雨相遇時，總能撩動人心里那份柔柔的情思。這時候若還能碰上楊柳，那就再好不過啦！蒙蒙春雨中，柳枝招搖，曼妙無比。春雨用無聲的語言喚醒了大地，喚回了燕子，喚回了沉睡了一冬的靈感。春雨充滿了生機與活力，總誘惑著你仰起臉到雨里走一走，那是一個閃亮的世界，樹葉是亮亮的，莊稼是亮亮的，小河是亮亮的，道路是亮亮的，我們的心情也是亮亮的。

最讓學生們心花怒放的還是下雪天，每當雪花彌漫太空，校園和田野一片潔白時，學生們便按捺不住內心的喜悅： 有的戀戀不舍地站在走廊里望著，有的站在教室外，伸手接住雪花，看它在掌心一點點融化，有的用凍得通紅的雙手笑呵呵地捧個大雪球。就連上課時也有些心不在焉，時不時地瞟幾眼窗外，只等教師一聲令下：“休息時到雪里玩玩吧！”他們就會沖出教室，一瞬間，操場上熱鬧起來：打雪仗，滾雪球，在雪地上狂奔，嬉戲打鬧，應有盡有。這時，語文課就成了雪的盛宴：談談雪的形成、雪的祈盼、雪的快樂、雪的啟示、雪的美文、雪的情懷、雪的故事。因為有了雪，課堂多了許多情趣，充滿了激情。此刻，我們總覺得雪帶給我們的不僅僅是無拘無束的歡樂，更是對我們心靈的洗禮，它喚醒了我們心底沉睡已久的灑脫。

四、利用課本內容，教會學生做人

陶行知先生教育我們“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，做人是做學問之本。我在進行語文教學時利用統編本落實社會主義核心價值觀的編寫原則，不失時機地對學生進行做人教育。如：學習《陋室銘》時，在學生欣賞周敦頤品德高尚、為官清廉、潔身自愛的高潔情操時，我又結合時代讓學生思考：我們應該用什么樣的方式去生存。學生的討論很激烈：有人認為，無拘無束，率性求真，生活也很快樂；有學生認為，做自己喜歡的事，生活在自己的世界里，固然快樂，但是如何解決升學問題、工作問題？人總要關心身邊的人和事，要與時俱進，才能求得生存。最后，他們一致認為，學生要“家事、國事、天下事，事事關心”，既要努力學習知識，堅持自己的興趣愛好，又要培養自己的能力，創造自己的人生價值，做一個快樂幸福、對社會有用的人。

學習朱自清的《背影》時，我們一起感受朱自清父子濃濃的情感，此外，還有父親的艱難處境、蒼老悲涼和深深的愛子之情。我引導學生用悲憫的眼光審視自己在農村終日勞碌的父母，體諒父母的不容易，理解父母的局限，領會他們各種形式的愛，用點滴愛心報答父母三春暉般的恩情。同時，鼓勵他們用愛的眼光打量世界，用溫暖的方式生存，寬容地對待身邊的人和事，做一個花園式的人，走到哪里，就把芳香和美麗帶到哪里。

在初中的語文教學中，統編本課本是最適宜的出發點，是最美的港灣。從這里出發，我們可以帶領學生去知識的海洋里遨游，生活的大海上揚帆，去社會的風浪中歷練。從這些意義上講，我們應該不忘課本、感謝課本，因為它提升了學生的語文素養。

（責任編輯 袁 霜）