初中語文教學的技巧及創新教育

孫玉紅

在新課改實施的背景下，初中語文教育更加強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，力求能夠提高初中生的創新能力、思想道德素質、人際交往能力等等。在傳統教學模式下，教師所掌握的教學技巧落后，難以在教學中培養初中生語文素養，因此，教師在初中語文教學中展開創新教育非常必要。

語文是初中教育眾多科目中的基礎課程，通過語文知識學習，既可以培養初中生人際交往能力，掌握說話藝術，還可以讓初中生具備更加全面的語言知識和文化文學知識，并具備聽、說、讀、寫、譯、編等能力，實現初中生智力的啟迪。初中語文課程具有相關性、工具性、人文性、統一性等諸多特點，所以對教學模式也有著較高的要求，因此，教師在展開初中語文教學時需要掌握教學技巧，并做好教育的創新，從而有效提高教學質量，實現初中生自主探究能力的培養。

一、初中語文的教學現狀

（一）初中生學習興趣低

在傳統教學模式下，初中生始終在課堂上處于被動狀態，久而久之，就會讓初中生對語文科目的學習產生壓力和抵觸心理，導致語文課堂上的學習興趣偏低，無法實現良好的教學效果。

（二）教師執教方法單一

現階段，教師在展開初中語文教學時采用的教學方法都集中在“滿堂灌”或者“填鴨式”，且教師隊伍建設不規范，部分教師在授課階段經常身兼多職，負責多個班級教學，導致教學壓力大，久而久之便出現工作負荷，無法保證教學質量。

（三）沒有對教學資源進行整合

初中語文教學涉及閱讀教學、寫作教學、口語教學等多個方面。但是目前，教師在展開初中語文教學時沒有對教學資源進行整合，導致語文閱讀教學、寫作教學、口語教學經常被忽略，教學資源混亂，且教師沒有培養初中生學習技巧，降低了學習效果。

二、初中語文教學的技巧及創新教育

（一）采用設問教學法

語文作為初中教育的主要課程之一，對初中生言語發展、人際交往等方面有著重要意義，但受到傳統教學模式的影響，課堂教學效率普遍較低，難以讓初中生在課堂上主動參與，也無法透徹理解重難點知識。此種情況下，就需要初中語文教師做好教學技巧的創新，在教學中合理使用設問教學法，具體操作要點如下：

第一，教師需要結合初中語文教學內容、教學大綱等要求，創設教學情境，讓初中生充分融入教學情境中，在教學情境中主動參與課堂活動，認真討論課堂問題，順利激發對語文知識的學習興趣。

第二，教師在教學情境的基礎上需要結合教學內容為初中生提出課堂討論問題，并確保課堂討論問題與教學目標、重難點知識相呼應。

第三，教師所制定的課堂討論問題要有層次性，考慮到每一位初中生的學習能力，充分做到循序漸進、由簡入難，確保每一位初中生都能夠參與到課堂討論中，有效提高初中生對語文知識的學習熱情，保證課堂學習效果。

第四，教師在使用設問教學法時需要給予每一位初中生發言機會，讓初中生在語文課堂上能夠踴躍發言，然后教師對其發言進行評價，給予初中生學習語文知識的自信心，讓其能夠感受到參與的愉悅感。

第五，教師在使用設問教學法時需要注重自身說話方式，課堂上利用幽默風趣的語言增強每一位初中生對語文知識的學習興趣，讓初中生對設計的問題情景產生強烈的求知欲望，進而可以積極參與其中。

教師在展開初中語文教學時需要采用情感教學法，注重培養初中生情感因素，讓初中生具備高尚的道德修養和品質。與此用時，通過情感教學法，教師可以為初中生營造出濃厚的情感氣氛，讓初中生真切感受到語文篇章的“美”。例如，教師在講解北京師范大學出版社初中語文《背影》時，這篇文章是現代作家朱自清在1925年寫的一篇回憶性散文，文中詳細描寫了作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形，充分展現了父親對兒女的愛。教師講解時就可以采用情感教學法，在課前為初中生播放《父親》這首歌曲，讓學生聆聽，聆聽完畢后，融入教學內容，讓學生對文章內容展開深入研究與學習，從而讓每一位學生都能感受到父親的關愛，實現課堂教學的目標。

（二）注重人文性教學

語文課程應凸顯教師的人文關懷，使初中生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重，但因應試教育的影響，教師在展開初中語文教學時經常忽略人文性特點，習慣將文章分解，分別對文章的字、詞、句進行枯燥的語法分析，而缺少初中生文章鑒賞能力、創新能力的培養，導致教學效率難以提升。對此，教師在展開初中語文教學時就需要實行人文性教學，讓初中生能夠真切體會到每篇文章所蘊含的感情色彩。與此同時，教師在展開初中語文教學時可以將初中生人文精神培養作為課程目標的價值取向，并以此制定語文課程目標和選擇、整合、利用語文課程資源，在課堂上培養初中生自主學習能力，讓初中生的文化素質、社會主義道德品質等要素都能夠得到提升。另外，語文教師在初中語文人文性教學階段需要時刻關注初中生語文知識、能力發展、情感態度、價值觀等要素，在教學中做到人文關懷和語文教育的感染熏陶，實現人文性和工具性的統一，提高初中生對語文知識的學習興趣，保證課堂學習效果。

（三）突出初中生在課堂上的主體地位

語文是中考的主要科目，占據120分值，直接會影響到初中生的總體成績，且受到應試教育的影響，教師在展開初中語文教學時沒有在課堂上為初中生預留出足夠的消化時間，導致初中生對部分語文知識難以真正掌握，不利于初中生創新意識的培養。對此，教師要想充分保證初中語文課堂教學質量，就需要在教學中突出初中生在課堂上的主體地位，具體做到以下幾點：

第一，“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺初中生探究真理的欲望。”所以，教師需要培養初中生對語文知識的學習興趣，將初中生放在課堂主體位置，引導初中生對語文問題展開思考，積極發言，有效活躍課堂學習氛圍，提高初中生學習積極性。

第二，教師需要為初中生生創設和諧的教學氛圍，讓初中生在學習階段能夠感受到教育的平等性、公平性，在課堂上與教師積極溝通交流。

第三，教師需要根據實際情況激發初中生的創新能力，根據初中生在課堂上的學習情況，及時調整教學計劃，鼓勵初中生在課堂上積極發言，確保能夠激發初中生參與課堂學習的積極性，實現創新教育目標。

（四）注重拓展閱讀，增加初中生課外閱讀量

語文課程標準中對初中生語文閱讀量做出了明確的規定，由此可見，初中語文閱讀教學非常重要，但是受到一些外界因素的影響，初中語文閱讀教學忽略了閱讀知識的拓展，導致初中生語文閱讀能力難以有效提升。對此，教師在初中語文教學中就需要注重拓展閱讀，增加初中生課外閱讀量，閱讀完畢后寫下閱讀感悟，有效提高閱讀效果，實現閱讀能力的提升。

三、結語

在應試教育的背景下，教師在展開初中語文教學時采用的教學模式仍然集中在“滿堂灌”上，讓初中生背誦相應知識點，使得初中生在課堂上難以展現出主體地位，學習興趣偏低，學習效率也無法提升。對此，語文教師要想提高初中生對語文知識的學習動力，就需要構建人性化、多樣化的教學模式，并合理制定教學計劃，針對性地選擇教學內容，確保能夠讓初中生實現個性化發展，提高初中生創新能力、創造精神以及自主學習能力，從而推進語文教學不斷發展。

（責任編輯 林 娟）