孫玉紅

在新課改實施的背景下，初中語文教育更加強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，力求能夠提高初中生的創(chuàng)新能力、思想道德素質(zhì)、人際交往能力等等。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師所掌握的教學(xué)技巧落后，難以在教學(xué)中培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)，因此，教師在初中語文教學(xué)中展開創(chuàng)新教育非常必要。

語文是初中教育眾多科目中的基礎(chǔ)課程，通過語文知識學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)初中生人際交往能力，掌握說話藝術(shù)，還可以讓初中生具備更加全面的語言知識和文化文學(xué)知識，并具備聽、說、讀、寫、譯、編等能力，實現(xiàn)初中生智力的啟迪。初中語文課程具有相關(guān)性、工具性、人文性、統(tǒng)一性等諸多特點，所以對教學(xué)模式也有著較高的要求，因此，教師在展開初中語文教學(xué)時需要掌握教學(xué)技巧，并做好教育的創(chuàng)新，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)初中生自主探究能力的培養(yǎng)。

一、初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中生學(xué)習(xí)興趣低

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中生始終在課堂上處于被動狀態(tài)，久而久之，就會讓初中生對語文科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力和抵觸心理，導(dǎo)致語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣偏低，無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）教師執(zhí)教方法單一

現(xiàn)階段，教師在展開初中語文教學(xué)時采用的教學(xué)方法都集中在“滿堂灌”或者“填鴨式”，且教師隊伍建設(shè)不規(guī)范，部分教師在授課階段經(jīng)常身兼多職，負責(zé)多個班級教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)壓力大，久而久之便出現(xiàn)工作負荷，無法保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）沒有對教學(xué)資源進行整合

初中語文教學(xué)涉及閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)等多個方面。但是目前，教師在展開初中語文教學(xué)時沒有對教學(xué)資源進行整合，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)經(jīng)常被忽略，教學(xué)資源混亂，且教師沒有培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)技巧，降低了學(xué)習(xí)效果。

二、初中語文教學(xué)的技巧及創(chuàng)新教育

（一）采用設(shè)問教學(xué)法

語文作為初中教育的主要課程之一，對初中生言語發(fā)展、人際交往等方面有著重要意義，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)效率普遍較低，難以讓初中生在課堂上主動參與，也無法透徹理解重難點知識。此種情況下，就需要初中語文教師做好教學(xué)技巧的創(chuàng)新，在教學(xué)中合理使用設(shè)問教學(xué)法，具體操作要點如下：

第一，教師需要結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓初中生充分融入教學(xué)情境中，在教學(xué)情境中主動參與課堂活動，認真討論課堂問題，順利激發(fā)對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師在教學(xué)情境的基礎(chǔ)上需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為初中生提出課堂討論問題，并確保課堂討論問題與教學(xué)目標(biāo)、重難點知識相呼應(yīng)。

第三，教師所制定的課堂討論問題要有層次性，考慮到每一位初中生的學(xué)習(xí)能力，充分做到循序漸進、由簡入難，確保每一位初中生都能夠參與到課堂討論中，有效提高初中生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，保證課堂學(xué)習(xí)效果。

第四，教師在使用設(shè)問教學(xué)法時需要給予每一位初中生發(fā)言機會，讓初中生在語文課堂上能夠踴躍發(fā)言，然后教師對其發(fā)言進行評價，給予初中生學(xué)習(xí)語文知識的自信心，讓其能夠感受到參與的愉悅感。

第五，教師在使用設(shè)問教學(xué)法時需要注重自身說話方式，課堂上利用幽默風(fēng)趣的語言增強每一位初中生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生對設(shè)計的問題情景產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而可以積極參與其中。

教師在展開初中語文教學(xué)時需要采用情感教學(xué)法，注重培養(yǎng)初中生情感因素，讓初中生具備高尚的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。與此用時，通過情感教學(xué)法，教師可以為初中生營造出濃厚的情感氣氛，讓初中生真切感受到語文篇章的“美”。例如，教師在講解北京師范大學(xué)出版社初中語文《背影》時，這篇文章是現(xiàn)代作家朱自清在1925年寫的一篇回憶性散文，文中詳細描寫了作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形，充分展現(xiàn)了父親對兒女的愛。教師講解時就可以采用情感教學(xué)法，在課前為初中生播放《父親》這首歌曲，讓學(xué)生聆聽，聆聽完畢后，融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對文章內(nèi)容展開深入研究與學(xué)習(xí)，從而讓每一位學(xué)生都能感受到父親的關(guān)愛，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）注重人文性教學(xué)

語文課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使初中生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重，但因應(yīng)試教育的影響，教師在展開初中語文教學(xué)時經(jīng)常忽略人文性特點，習(xí)慣將文章分解，分別對文章的字、詞、句進行枯燥的語法分析，而缺少初中生文章鑒賞能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。對此，教師在展開初中語文教學(xué)時就需要實行人文性教學(xué)，讓初中生能夠真切體會到每篇文章所蘊含的感情色彩。與此同時，教師在展開初中語文教學(xué)時可以將初中生人文精神培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的價值取向，并以此制定語文課程目標(biāo)和選擇、整合、利用語文課程資源，在課堂上培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，讓初中生的文化素質(zhì)、社會主義道德品質(zhì)等要素都能夠得到提升。另外，語文教師在初中語文人文性教學(xué)階段需要時刻關(guān)注初中生語文知識、能力發(fā)展、情感態(tài)度、價值觀等要素，在教學(xué)中做到人文關(guān)懷和語文教育的感染熏陶，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，提高初中生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）突出初中生在課堂上的主體地位

語文是中考的主要科目，占據(jù)120分值，直接會影響到初中生的總體成績，且受到應(yīng)試教育的影響，教師在展開初中語文教學(xué)時沒有在課堂上為初中生預(yù)留出足夠的消化時間，導(dǎo)致初中生對部分語文知識難以真正掌握，不利于初中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對此，教師要想充分保證初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)中突出初中生在課堂上的主體地位，具體做到以下幾點：

第一，“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺初中生探究真理的欲望。”所以，教師需要培養(yǎng)初中生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，將初中生放在課堂主體位置，引導(dǎo)初中生對語文問題展開思考，積極發(fā)言，有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高初中生學(xué)習(xí)積極性。

第二，教師需要為初中生生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓初中生在學(xué)習(xí)階段能夠感受到教育的平等性、公平性，在課堂上與教師積極溝通交流。

第三，教師需要根據(jù)實際情況激發(fā)初中生的創(chuàng)新能力，根據(jù)初中生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃，鼓勵初中生在課堂上積極發(fā)言，確保能夠激發(fā)初中生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)。

（四）注重拓展閱讀，增加初中生課外閱讀量

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中生語文閱讀量做出了明確的規(guī)定，由此可見，初中語文閱讀教學(xué)非常重要，但是受到一些外界因素的影響，初中語文閱讀教學(xué)忽略了閱讀知識的拓展，導(dǎo)致初中生語文閱讀能力難以有效提升。對此，教師在初中語文教學(xué)中就需要注重拓展閱讀，增加初中生課外閱讀量，閱讀完畢后寫下閱讀感悟，有效提高閱讀效果，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

三、結(jié)語

在應(yīng)試教育的背景下，教師在展開初中語文教學(xué)時采用的教學(xué)模式仍然集中在“滿堂灌”上，讓初中生背誦相應(yīng)知識點，使得初中生在課堂上難以展現(xiàn)出主體地位，學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)習(xí)效率也無法提升。對此，語文教師要想提高初中生對語文知識的學(xué)習(xí)動力，就需要構(gòu)建人性化、多樣化的教學(xué)模式，并合理制定教學(xué)計劃，針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，確保能夠讓初中生實現(xiàn)個性化發(fā)展，提高初中生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及自主學(xué)習(xí)能力，從而推進語文教學(xué)不斷發(fā)展。

（責(zé)任編輯 林 娟）