高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

馬劍

從初中階段開始，學(xué)生們就會(huì)開始接觸到化學(xué)這門課程。該課程不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)這個(gè)全新的世界，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)世界上的新物質(zhì)。但是由于接觸時(shí)間較短，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，學(xué)生們難免會(huì)感到吃力。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，既可以使學(xué)生們在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)，又可以很好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而加深他們對(duì)于化學(xué)的理解，并最終培養(yǎng)了他們的探究性思維，使他們的大腦得到更加全面、立體的開發(fā)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和深入，社會(huì)和學(xué)校對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的要求也隨之提高了很多。為了迎合這種變化，教師也應(yīng)該不斷地更新自己的教學(xué)理念，在平日的教學(xué)過程中倡導(dǎo)素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們一味追求理論教學(xué)，而往往會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)探究的作用，很多學(xué)生經(jīng)常是一種知其然而不知其所以然的狀態(tài)，并且也不想探究其所以然，往往是只會(huì)讀書而不求甚解。因此，在高中的化學(xué)課程中開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很有必要的。如此一來，學(xué)生便可以明白一些化學(xué)物質(zhì)間的各種反應(yīng)。經(jīng)過自己的動(dòng)手操作后，能夠有更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、重視知識(shí)，引發(fā)學(xué)生們的思考欲望

開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的就是希望學(xué)生們能在自主探究的學(xué)習(xí)過程中受到一定的啟發(fā)，并且可以享受學(xué)習(xí)的快樂。在實(shí)驗(yàn)的過程中，還要求需要學(xué)生們有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，這是發(fā)散思維必需的硬件條件。譬如人教版必修一中有關(guān)Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+的描述，這其中包含了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂的探究性的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們可以通過具體的實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+的過程中的具體的步驟、必備的條件等。基于理論知識(shí)進(jìn)行探究，加深了學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解。課本是學(xué)習(xí)的根本，一切的課外知識(shí)的延伸也是基于課本，所以在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師也要時(shí)刻提醒學(xué)生們切勿本末倒置，遺忘最根本的基礎(chǔ)知識(shí)，只追求動(dòng)手性的學(xué)習(xí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，享受過程

高中生已經(jīng)有了一定程度的知識(shí)積累，也有一定的自主意識(shí)。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，最好能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中把零碎的知識(shí)碎片拼湊成一幅完整的知識(shí)脈絡(luò)圖。在教師提到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)總結(jié)出能聯(lián)想到的所有知識(shí)點(diǎn)或者方程式，真正做到融會(huì)貫通。

探究性的實(shí)驗(yàn)在很大程度上開發(fā)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的想象力，課堂的主角也因此得到轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)模式下一直是教師主導(dǎo)，但是在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以在自身的動(dòng)手操作中自主總結(jié)知識(shí)，從而掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的課程比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)有更好的效果，可以真正讓孩子們體會(huì)到自主探究知識(shí)的快樂和成就感。同時(shí)，因?yàn)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)?zāi)芘c日常生活緊密相聯(lián)，能讓學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)點(diǎn)，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)、善于觀察的眼睛。

三、構(gòu)建屬于探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

高中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們圍繞著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問題進(jìn)行探討、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分析結(jié)果并進(jìn)行總結(jié)的過程。除去技巧和過程，探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更重要的是注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、解決問題的能力。

我認(rèn)為，探究性的學(xué)習(xí)模式可以有以下五點(diǎn)：第一，提出問題，明確學(xué)習(xí)目的。教師可以根據(jù)課本和教學(xué)大綱的要求提煉出適合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)問題，拋出一些能夠引發(fā)他們思考的問題，讓他們有目的、有方向地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)；第二，提出合理假設(shè)，層層遞進(jìn)，進(jìn)行合理推測。根據(jù)教師提出的問題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將會(huì)進(jìn)行熱烈、深刻的探討。教師可以引導(dǎo)他們正確地思考，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)，關(guān)注他們的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范；第三，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和觀察。有了具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)如何讓設(shè)計(jì)可行、高效，這個(gè)前期工作需要嚴(yán)密謹(jǐn)慎的科學(xué)思維，教師要向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)這種科學(xué)思維的重要性；第四，尋找規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。規(guī)范操作和實(shí)驗(yàn)步驟很重要，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果也同要重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納，找出實(shí)驗(yàn)背后真正的價(jià)值和意義；第五，發(fā)散思維，舉一反三。

四、 實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中具有極其重要的地位，是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。從理論上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些從實(shí)驗(yàn)中得到的知識(shí)的一種手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度的一條途徑；從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上看，由過去教師僅僅講解課本上的實(shí)驗(yàn)步驟開始向?qū)W生可以自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成了課堂的主體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能了解化學(xué)課程的奧秘，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生更深的興趣。

比如，在以前的教學(xué)過程中，學(xué)生們僅僅學(xué)習(xí)到電解水的方程式——2H2O= 2H2↑ + O2↑，但是并不了解其中的原理。如果在教學(xué)中加入一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，即讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，探究電解水可以得到的氣體，這樣一來，就可以加深學(xué)生對(duì)這個(gè)方程式的印象，不僅知其然，還能夠知其所以然，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加有意義。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，一般更加注重知識(shí)體系的建立。化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要可以分為兩個(gè)部分，一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些基礎(chǔ)操作的技能訓(xùn)練，比如初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)是：在聞氣味的時(shí)候不能直接伸頭去聞，而應(yīng)該將盛有液體物質(zhì)的瓶子放在離自己有一定距離的位置，然后用手扇動(dòng)聞氣味；二是物質(zhì)性質(zhì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淡化了這種知識(shí)體系，而更注重于學(xué)生是否能用化學(xué)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程的化學(xué)教學(xué)中是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、了解實(shí)際生活和一些具體問題的工具，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用這種實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)深入應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生感受和體會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

五、實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取的措施

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施過程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的難題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的進(jìn)程，激發(fā)他們的探究欲望，多給學(xué)生們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，充分利用每一次進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐上，讓學(xué)生通過反復(fù)鉆研、嘗試找到化學(xué)真正的奧秘和學(xué)習(xí)中真正的樂趣。例如在“研究氯水的成分”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)除了HCI、H2O以外的化學(xué)微粒，并且了解到這些微粒在氯水中是氧化性還是還原性以及其氧化還原性的強(qiáng)弱。讓學(xué)生們自己通過實(shí)驗(yàn)找到氯水中其他的微粒物質(zhì)，在極大程度上滿足了學(xué)生們對(duì)于未知的求知欲。在實(shí)驗(yàn)的過程中，遇到不解的知識(shí)點(diǎn)，通過教師的講解，學(xué)生會(huì)更加記憶深刻。探究性實(shí)驗(yàn)在極大程度上鍛煉和開發(fā)了學(xué)生的科研精神能力、動(dòng)手操作能力和發(fā)散性思維。教師要把握好實(shí)驗(yàn)的策略，將讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)作為最終的目標(biāo)。

六、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行進(jìn)一步的改革，需要所有相關(guān)部門的新思想和教師的新行動(dòng)，需要教師、家長和學(xué)生共同努力，達(dá)到既定的目標(biāo)。探究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在新的教學(xué)模式下漸漸在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)應(yīng)以學(xué)為本，以學(xué)生為本。教師要把握住新思想的風(fēng)潮，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程的同時(shí)得到全面的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 林 娟）