淺談將柔性管理融入到教學管理中

牛婷婷

摘 要：隨著時代環(huán)境的變化柔性管理體現(xiàn)出優(yōu)于剛性管理的效果，柔性管理更能走進學生心理，將柔性管理融入到思想政治教育和教學管理中體現(xiàn)出更好的效果，高校育人要剛柔并濟，促進學生全面和諧發(fā)展。

關鍵詞：柔性管理;教學管理;思想政治教育;心理

一、前言

隨著我國教育事業(yè)課程改革的實施，也對我們的教學管理提出了更高的要求，尤其是對于高校而言，思政教育與課程與教學管理相融合成為現(xiàn)在各大高校研究的主要課題。探索更好的教學管理模式成為亟待解決的問題。伴隨著全球化進程的加快，互聯(lián)網(wǎng)、微信息時代的到來，當前的社會環(huán)境相對越來越復雜，這對高校學生的世界觀、 人生觀、價值觀產(chǎn)生了一定的影響，也給思政教育帶來了很多不利的因素。傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)不能很好的適應當前的環(huán)境，剛性管理不能很好地發(fā)揮作用，所以我們將柔性管理融入到思想政治教育中，通過滿足學生心理、安全、歸屬感等方面進行更為合理、高校的思想政治教育。

二、柔性管理與剛性管理

1、柔性管理與剛性管理的特點

柔性管理其根本的理念是“以人為本”，通過人文主義關懷調動學生的積極性，以達到良好的管理效果。柔性管理的基本特征有以下幾個：第一，由于柔性管理的實施具有相對彈性和度的把握，所以要求實施主體也就是高校老師具有較強的“柔性意識”，將自身的柔性意識融入到管理的各個環(huán)節(jié);第二，由于柔性管理主要是通過調動學生的內心活動來實施管理，所以這就要求管理者具有較強的耐性，這一過程時間相對比較長;第三，由于柔性管理主要是建立在滿足學生的心理、安全、歸屬感等方面的基礎上，所以效果更好。

剛性管理主要是通過管理者的權威實施強制性手段來從事管理。剛性管理其實一直是我們從事教學管理的主要手段，“以制度為中心”是其主要標志，其具有見效快的特點。

2、柔性管理與剛性管理的關系

其實我們一直采用的都是剛性管理，通過管理者的權威來實施管理，通過制定制度讓管理活動有序進行，但隨著時代的進步，大環(huán)境的改變，我們更加注重人文主義關懷，更加注重被管理者的心理需求和情感態(tài)度，所以柔性管理就適時出現(xiàn)了。

不能單純的說柔性管理優(yōu)于剛性管理，只能說柔性管理能夠滿足更高層次的管理，能讓教學管理更為科學合理，對于高校學生而言，單一的剛性管理顯然非常不合理，在剛性管理的基礎上，將柔性管理融入到教學管理中，使得學生能夠從心理和情感上更好的接受，從而達到更好的效果。

三、柔性管理在教學管理中的體現(xiàn)和實施

1、教學管理中柔性管理意識的樹立

剛性管理已經(jīng)成為習慣，要想將柔性管理融入到教學管理中，就要求我們的高校教師樹立“柔性管理意識”，這是一個較為漫長的過程，柔性意識不是對學生的一味放縱和撒手不管，而是需要我們花更多的時間走進學生的心理，了解學生的內心需要，用更為柔和的手段教育學生。

在教學中做到“以生為本”，從學生的角度出發(fā)，制定更為合理的教學計劃和教學方法，尊重學生，關愛學生;在思想政治教育中更要尊重學生的心理，區(qū)分不同學生的實際情況，從實際出發(fā)，對學生進行愛國主義教育，對于錯誤要積極想法糾正而不是一味指責和懲罰，讓學生在老師的關愛中自覺地不斷進步。

2、情感激勵融入到獎懲機制中

獎懲機制是教學管理必不可少的環(huán)節(jié)，如何更好的運用獎懲機制是教學管理者值得深思的問題。獎懲可以不僅僅是物質和榮譽的單一獎勵和懲罰，情感的導向在如今的教學管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。高校教師應該不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)，與時俱進，尊重大學生的身心發(fā)展規(guī)律，更好的走進學生心理，在他們取得成績時給予適當?shù)墓膭睿瑤椭麄冋业胶线m的發(fā)展方向，取得更好的成績;在他們犯錯誤的時候，委婉的給予疏導，及時糾正，幫助學生改正錯誤，及時的走到正確的道路上來。不斷的探索與學生溝通的方式和方法需要我們高校教師投入大量的時間，有效的情感激勵是思政教育和教學管理中必不可少的環(huán)節(jié)。

3、對學困生的幫扶制度

對于面臨留級的學業(yè)困難學生我們老師應該給予更多的關心，這些學生大部分是不愿意學習，有的迷失在游戲里，有的曠課厭學，走入他們的內心打開他們的心結成為“挽救”這些學生的重要環(huán)節(jié)，思政教育在此時顯得極為重要，只有讓他們從內心里開始重視學習，才能真正的改變這些學生。學困生作為一個存在的群體，我們應該制定相應的幫扶制度，以保證思政教育的長期性，對于這些學生而言此時柔性管理顯示出更優(yōu)于剛性管理的效果，通過老師的柔性意識，激發(fā)學生的傾訴欲望，打開學生的心結，幫助他們認識到學習的重要性，找到適合他們的學習方法，擺脫學習困境。

4、課程考核靈活多樣

基于“以生為本”的教學理念，課程考核應該多樣化，什么樣的形式更適合檢驗學生學習效果，不能一刀切，課程改革也包括課程考核形式的改革。隨著時代的進步，網(wǎng)絡信息時代的到來，現(xiàn)在的學生接受和學習能力也在改變，我們應當思考通過靈活多樣的更加適合學生的方式進行課程考核，讓學生在心理和情感上更好的主動的去學習，這也是柔性管理的體現(xiàn)。

四、結束語

總而言之，高校教學管理與育人模式追求更為合理、高效、健康的模式，思政教育應貫穿于各個環(huán)節(jié)，尊重學生的個性特點，剛柔并濟，促進學生的全面和諧發(fā)展，引導和樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]邢大海，高校思政教學管理方向思考，沈陽廣播電視大學， 2018，（06），92-92+100

基金項目：將柔性管理融入到思想政治教育工作中2019SZJY03