淺議多媒體在化學教學中使用的利與弊

廖惠娟

摘 要：多媒體教學與傳統教學相比體現出諸多優點，特別是對中考化學復習，極大地提高了復習課的課堂效率，但是通過觀察，這幾年多媒體進入課堂，也存在一些問題。

關鍵詞：多媒體，化學，以人為本，效率提高，輔助教學，適可而止。

隨著現代教育技術的發展，多媒體化學教學成了化學教學重要的教學手段。它增強了教學的生動性和趣味性，創設寬松和諧的課堂教學情境，把許多常規教學無法表達的東西生動表達出來，并能使教師的主導作用與學生主體作用得到更好發揮。但在實際教學中也存在一些問題，現結合自己實際工作和學校教師的交流情況，對多媒體在教學中使用的利與弊及選擇性談一下自己的觀點。

一、多媒體給日常教學提供的便利。

1、內容具有多樣性。利用多媒體組織教學，課堂氣氛輕松、活潑，學生能夠在良好狀態下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。如：在闡述水的重要性時，展示網上的天文觀測資料、水電站相關的資料，說明水在宇宙中的廣泛分布和人類對水利資源的開發和利用;通過展示水土資源流失、水污染嚴重的圖片，說明保護水資源的必要性。還可以用多媒體模擬復雜的生產流程、爆炸實驗，如工業制氧等;還有反應時間快的實驗的慢鏡頭等等。這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚，使學生能夠理解透徹、印象深刻。由于各種條件所限，許多與實際生產生活相關的化學知識，學生都不可能有直觀感受和親身經歷。而這類問題也恰恰是學生最感興趣的問題。利用豐富的網絡資源幫助學生學習知識，可大大開闊其視野。

2、可提高教學效果。把握好教學節奏是實施多媒體教學中一個很重要的原則。利用多媒體教學，可以給大多數的學生留下充足的思考時間和記筆記的時間，有利于提高教學效果。多媒體教學可以增大課堂容量。在傳統教學中，教師既要板書又要講解，一節課下來給學生傳授不了太多的信息，而多媒體節約了教師板書的時間，這樣留給學生思考討論的時間就多了。在傳統的教學中存在一些無法解決的困難，分子和原子一節中，如何更直觀、更具體的表現分子和原子，及如何表現分子與原子這兩個概念的不同，這些是以往學生認識的難點，也是教師難于用語言表達清楚的。但在計算機上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內部電子圍繞原子核運動及原子核內部的更小微觀結構將會收到意想不到的效果。

二 、多媒體對中考總復習的輔助作用。

在總復習階段，由于時間緊、內容多、任務重，無形中加大了復習課的容量和節奏，使得一部分實驗已來不及重做，如果老師一進教室仍采用“把課本翻到第X頁”的方式導入教學，無疑會倒學生的胃口。若這時能把多媒體引入課堂教學，將會大大改變復習課的課堂效率如在復習。比如：比較氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制法時，三個制取裝置各有異同，學生極易混淆，如果通過在實驗室中做實驗的方法來提高學生的認識能力，一方面需要的儀器較多，另一方面受實驗條件的限制無法同時滿足所有學生的需要，而多媒體將給學生提供一個更為靈活的實驗平臺，可以在電腦上給出不同的化學儀器裝置，然后要求學生自己選擇儀器將三個不同的氣體制取裝置組裝起來。當出現錯誤時，教師可立即給予指出。通過對真實情景的再現和模擬，在實踐中學生將充分認識各種儀器的使用方法，充分調動了學生學習化學的積極性。利用多媒體輔助教學 ，對優化復習課教學結構 ，提高復習課效率 ，激發學生的學習興趣 ，調動學生的學習積極性 ，突出教學重點 ，突破教學難點有事半功倍之效。

三 、多媒體在使用中存在的問題。

1、根據實驗內容來選擇。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對培養和提高中學生的綜合能力素質起著重要的作用，化學實驗的功能是任何手段都代替不了的。因此，有條件做的實驗一定要讓學生親自動手，即便是實驗不成功，也可以讓學生分析實驗過程中導致失敗的原因。切不可讓學生在計算機或網絡上一看了之。再逼真的多媒體技術也不能將親自動手的實驗取而代之。

2、不同層次的學生有不同的接受能力。現在網上課件很多，有的教師盲目下載使用，結果和自己的教學風格以及學生的接受能力不符，導致課堂效果不好。課堂容量過大，像放電影一樣，一路“下一步”到底，致使學生分不清主次，到下課時大腦一片空白。例如：講到化學方程式的時候，雖然可以用幻燈片的形式展示出整個方程式，但與板書相比，分層次的先寫出反應物、生成物，再配平，進而可以介紹配平的方法，這樣可以更突出這一知識點的層次分享到運用。多媒體教學要充分考慮學生的接受能力，信息量大是多媒體技術的一個特點，而如果運用不當，課件或鏈接內容過于豐滿，信息量超出了學生在45分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過。所以，利用計算機和網絡進行課前準備時，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

對多媒體技術進入化學課堂，使之最大程度的發揮優勢，是身為化學教師的我們需要思考的問題。在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。