淺談初中數(shù)學(xué)老師作為班主任如何管理班級

郭小梅

摘 要：伴隨著我國教育體制改革的穩(wěn)固推進(jìn)以及現(xiàn)代教育思想的深入發(fā)展，班主任管理工作在初中教育體系中發(fā)揮的作用越來越高，而基于實際班級管理情況來看，由于初中班主任多由主科教師擔(dān)任，因此時常面臨管理方法單一、管理時間較少等問題。在此背景下，文章以初中數(shù)學(xué)教師為例，詳細(xì)闡述了初中數(shù)學(xué)教師作為班主任開展班級管理工作的具體方法，旨在給予廣大初中數(shù)學(xué)教師可行的幫助和建議，并以此促進(jìn)其班級管理水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教師;班主任;班級管理工作;管理模式;路徑創(chuàng)新

引言：

對于初中學(xué)生來說，其在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后，已經(jīng)具備了一定的思維能力，因此若由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任初中班主任，不僅能夠就學(xué)生的邏輯思維意識進(jìn)行進(jìn)一步啟發(fā)，同時也能夠更加精準(zhǔn)化的開展班級管理工作，有助于提升班級管理工作的工作效率。但是，從數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的實際情況來看，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定教學(xué)難度，因此很容易給教師帶來較大管理壓力，進(jìn)而影響班級管理工作的高效開展。在此背景下，結(jié)合實例展開分析數(shù)學(xué)教師作為班主任開展班級管理工作的具體方法，符合初中班級管理工作的發(fā)展需求，值得我們給予足夠重視。

一、初中數(shù)學(xué)教師作為班主任管理班級的優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確感

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科一般具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此合理運用各種數(shù)學(xué)語言來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，始終是數(shù)學(xué)教師的必備素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，由數(shù)學(xué)教師從事班主任工作，不僅能夠于日常學(xué)生管理中營造一種語言標(biāo)準(zhǔn)、時間精準(zhǔn)的高效管理氛圍，同時也能在循序漸進(jìn)中對學(xué)生的準(zhǔn)確感和時間意識產(chǎn)生較大影響，有助于幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此促進(jìn)其終身能力的有效提升。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生難免會接觸一定的發(fā)散探究型題目，而針對這些題目的解答過程，實則是對學(xué)生發(fā)散探究意識進(jìn)行啟發(fā)的過程。對此，在由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的班級管理模式下，一方面可在耳濡目染中激發(fā)學(xué)生的探究意識，使其養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和思維習(xí)慣，有助于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及進(jìn)取精神的顯著提升。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的果敢品質(zhì)

于初中階段，就學(xué)生質(zhì)疑精神進(jìn)行培養(yǎng)，不僅是幫助其養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)心態(tài)的基礎(chǔ)前提，同時也是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要基礎(chǔ)。因此，依托于自主學(xué)習(xí)課堂與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任的班主任能夠不斷給予學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，借此一方面可引導(dǎo)學(xué)生充分展示自身的智慧，另一方面也能有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的果敢品質(zhì)。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的鮮明個性

在新課標(biāo)要求下，就學(xué)生個性進(jìn)行保護(hù)已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)工作的重要教育原則。對此，依托于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與班主任管理工作的充分融合，包括合作教學(xué)法、情境教學(xué)法在內(nèi)的教學(xué)手段能夠得到更加充分的課堂應(yīng)用，同時再加上德育工作的有機(jī)導(dǎo)入，不僅能夠有效營造個性化的教育氛圍，同時也能就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識等多方面素質(zhì)進(jìn)行全面提高，有助于促進(jìn)學(xué)生的終身進(jìn)步。

二、初中數(shù)學(xué)教師作為班主任管理班級的弊端

1.過于重視成績，忽略學(xué)生成長

在傳統(tǒng)唯分?jǐn)?shù)論教育思想影響下，以學(xué)生理論考試成績來作為唯一學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，仍是大多數(shù)學(xué)科教師開展學(xué)生評價工作存在的主要問題。在此基礎(chǔ)上，若由初中數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任，過于重視學(xué)生成績的管理模式也將也于很大程度上影響管理工作的整體管理效果，尤其是對于班內(nèi)差生的忽略，很容易使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而導(dǎo)致與教師對著干的不良教學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生。

2.過于重視課堂，忽略學(xué)生交流

對于數(shù)學(xué)教師來說，其與語文、英語教師相比，最大的不同往往在于其并不擅長情感交流，因此，在通常情況下，很多數(shù)學(xué)教師雖然能夠合格完成課堂教學(xué)工作，但在與學(xué)生交流時卻很容易采用錯誤方法。在此基礎(chǔ)上，若由初中數(shù)學(xué)教師來擔(dān)任班主任，不僅有可能使自身管理工作很難開展，同時也不容易充分了解學(xué)生的個性特點，極易使班級管理工作陷入誤區(qū)。

3.過于重視學(xué)科，忽略學(xué)生發(fā)展

基于傳統(tǒng)灌輸式教育模式影響，由教師唱獨角戲的課堂教學(xué)形式依舊是大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師普遍使用的教學(xué)機(jī)制，而在此教學(xué)問題存在影響下，使得由數(shù)學(xué)教師開展的班級管理工作也同樣呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的重課堂、輕培養(yǎng)現(xiàn)象，進(jìn)而不僅不利于學(xué)生的能力成長，同時也很容易影響學(xué)生的長期發(fā)展。此外，在主科教師擔(dān)任班主任后，如何就兩種不同工作進(jìn)行協(xié)調(diào)融合，在固定時間內(nèi)保障兩種工作均能合格完成，同樣是教師所需要面臨的關(guān)鍵問題。

三、初中數(shù)學(xué)教師作為班主任管理班級的方法

1.基于學(xué)科嚴(yán)禁特性，健全班級管理制度

針對數(shù)學(xué)學(xué)科本身特有的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，數(shù)學(xué)教師在擔(dān)任班主任后可引導(dǎo)學(xué)生以統(tǒng)計方式來自主制定班級管理制度，進(jìn)而一方面保障班級管理工作的公正性和民主性，另一方面使每一個學(xué)生均能參與班級管理工作，有助于構(gòu)建全體參與的班級管理氛圍，并以此提升班級管理工作的管理效率和管理質(zhì)量。例如，在制定獎罰措施時，教師可要求學(xué)生積極提出意見，以投票方式進(jìn)行合理刪減，進(jìn)而在保障獎罰措施科學(xué)性的基礎(chǔ)上使學(xué)生真正認(rèn)可班級管理工作。

2.基于學(xué)科德育因素，強(qiáng)化班級管理思想

針對由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任所存在的管理時間有限問題，教師需進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的德育因素，盡可能在課堂教學(xué)與班級管理有機(jī)融合的過程中有效就學(xué)生的品德素養(yǎng)進(jìn)行提升。例如，在教學(xué)統(tǒng)計相關(guān)知識時，教師可要求學(xué)生以家庭用電量為主題來開展課外活動作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動的過程中有效提升自身的環(huán)境資源意識，進(jìn)而起到一定的德育效果。又如，在教學(xué)π相關(guān)知識時，教師可以祖沖之研究π的故事為基礎(chǔ)來拓寬教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而一方面激發(fā)學(xué)生的探究素養(yǎng)，另一方面幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

結(jié)束語：

綜上，本文針對初中班級管理工作，詳細(xì)闡述了由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢和弊端，同時也指出了具體的管理方法，其中，基于數(shù)學(xué)學(xué)科本身固有的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，數(shù)學(xué)班主任只有進(jìn)一步挖掘?qū)W科德育要素，并依托于更加精準(zhǔn)的管理制度來強(qiáng)化管理水平，才能有效提升班級管理效率，才能就學(xué)生的多方面素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

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