關于培養職業院校化工專業學生工匠精神的探索

摘 要：“工匠精神”是化工企業員工的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”是職業院校學生職業素養培育一部分，“工匠精神”的培養在職業教育體系中至關重要。在不斷探索在化工專業中融入“工匠精神”是一種有益的實踐，有利于培養學生操作謹慎，膽大心細、精益求精的職業習慣，為將來工作奠定堅實的基礎。

關鍵詞：職業院校；化工專業；工匠精神

在職業院校化工專業教學過程中加入“工匠精神”培養講座，使學生對工匠精神的概念、重要性以及與化工專業技能之間關系進行系統深入的學習，統一思想明確于工匠精神的核心內容。使學生在院校內養成做事認真負責、精益求精的職業習慣。

一、“工匠精神”的時代意義

（一）愛崗敬業。愛崗是敬業的基礎，而敬業是愛崗的升華。愛崗和敬業互為表里，相輔相成。具體來說，所謂“愛崗”，就是熱愛本職工作，不能見異思遷。所謂“敬業”，就是要鉆一行，精一行，對待自己的工作，要勤勤懇懇，兢兢業業，一絲不茍，認真負責。

（二）精益求精。精益求精的品質精神是“工匠精神”的核心，一個人之所以能夠成為“工匠”，就在于他對自己產品品質的追求，只有進行時，沒有完成時，永遠在路上。對于“工匠”來說，產品的品質只有更好，沒有最好。

（三）協作共進。新時代工匠團隊需要的是“協作共進”，而不是各自為戰。“協作共進的團隊精神”是現代“工匠精神”的要義。所謂“協作”，就是團隊成員的分工合作；所謂“共進”，就是團隊成員的共同努力、共同進步。

（四）追求創新。新時代的“工匠精神”強調在繼承基礎上的創新。只有在繼承基礎上的創新，才能跟上時代前進的步伐，推動產品的升級換代，以滿足社會發展和人們日益增長的對美好生活的需要。

二、化工專業教學中學生“工匠精神”的培養

（一）轉變辦學理念。近些年來，一些職業教育在辦學理念上盲目追求“高大上”，中職向高職轉，高職向本科轉，在化工專業設置上缺乏長遠發展的眼光，由于辦學特色不突出，培養出來的學生缺乏行業和技術優勢，難以適應社會需求，很多學生畢業后需要從頭學起，甚至是只能充當廉價勞動力，導致辦學難以為繼。要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，職業院校必須找準自己的辦學方向，明確職業教育人才培養目標，將培養學生的工匠精神納入辦學理念，并結合行業特色和專業優勢，打造自己的特色品牌和院校名片，提高社會服務意識和水平，以適應地方經濟社會發展。

（二）改革課程體系。要培養學生的工匠精神，職業院校化工課首先應從課程體系建設入手，把工匠精神的養成教育納入各課程教學大綱和教學計劃。其次，應著力打造特色工匠課堂，不僅要通過化工教學，向學生灌輸工匠精神的理念，更要不定期邀請優秀工匠走進化工課堂，講述他們錘煉技藝的故事，與學生分享成功的匠人歷程和心得體會。再次，要增加化工課的實踐教學課時。工匠精神的養成教育不能只靠教師課堂上的講授，更需要學生到生產實習一線去親身體驗。因此，職業院校要加強校企合作力度，增加化工課實踐教學課時，讓學生在具體的工作崗位上、在實際工作中來體驗和感悟工匠精神的實質和內涵。化工企業需要具有高素質的核心競爭力的人才，需要工匠，需要工匠精神，工匠精神融入高職化工教育需要校企合作雙主體共同培育學生，需要工匠進”課堂”，對專業建設進行指導，全面參與貫穿在整個人才培養過程，建設”院校課程+企業課程”的校企雙元課程體系。通過企業文化進校園活動傳承工匠精神、具有化工特色的現代師徒制培養模式詮釋工匠精神、技能競賽弘揚工匠精神，使精益求精、追求完美的”匠心理念”融入高職教育教學。

（三）提升學生人文素養。中國從來不缺好的工匠，也不缺好的手藝人，但缺乏尊重工匠精神的文化。近幾年來，職業院校把培養應用型技能人才作為其辦學理念，重視專業建設和實訓場所建設，熱衷于參加各類名目繁多的技能比武和技能大賽。對職業院校而言，重視錘煉學生的專業技能這本無可厚非，但一些職業院校卻忽視了學生的人文素質培養和職業認同感的提升。人文素養的缺失，容易使我們培養出來的學生對職業缺乏認同和熱愛，對工作缺少熱情，這不僅關系到學生未來的職業發展，也會影響社會的可持續發展。因此，職業院校在重視錘煉學生高超技術技能的同時，還需要通過多種途徑提升學生的人文素養和職業認同感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生干一行愛一行鉆一行，從而在工作后做到寧靜淡泊，執著堅守，在平凡的崗位上磨練自己的才干，不輕言放棄。

（四）發揮社會認同感。由于歷史和社會的原因，多數中國人對工匠是心存偏見、甚至是看不起的。在信奉“萬般皆下下品，惟有讀書高”的中國人眼中，職業教育始終難登大雅之堂。尤其在應試教育體制下，人們普遍崇尚分數，職業院校的學生被認為是高考失敗者，進職業院校和學技術成為學生無奈的選擇，這種錯誤的價值觀，導致職業院校的學生得不到應有的理解和尊重。而等到就業時，也是挑三揀四，技術含量高的工作做不了，重復單調的工作又不愿干，導致就業困難。因此，全社會要行動起來，消除人們對技術勞動的歧視和偏見，提高工匠的社會地位和經濟待遇，營造尊重勞動，崇尚技術的社會環境，形成勞動光榮，敬業可敬的社會風尚，從而讓職業院校的學生樹立自信，在欽佩羨慕大國工匠的同時，以大國工匠為榜樣，見賢思齊，積極自愿加入到工匠隊伍的行列，并立志用誠實的勞動、精湛的技藝、不懈的進取，為國家的富強、民族的復興貢獻力量，創造價值，實現報國之志。

結語

對化工專業的學生來說，工匠精神的培養在化工技術和應用上對他們提出了新的要求。嚴格以“精準”要求學生，認真完成每一個參數的調節。必須加強對整個操作流程步驟準確、追求極致，在其操作細節和控制質量中充分體現嚴謹、耐心、精益求精的工匠精神。培養學生在院校就有工作認真、操作謹慎，膽大心細、精益求精的職業習慣，為將來工作奠定堅實的基礎。

“黑龍江省教育科學十三五規劃課題研究成果項目編號：GZB1319004”

參考文獻

[1]徐旭寧，崔秀娟.基于“工匠精神”的高職院校職業素質教育路徑探析[J].忻州師范學院學報，2019，35（02）：107-110.

[2]李麗萍，張婷婷，陳健.“工匠精神”引領下的化工分析檢驗人才培養研究[J].勞動保障世界，2019（11）：51.

[3]饒珍.推進工匠精神融入高職化工教學的途徑研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（12）：101-102+132.

作者簡介：

劉莉平（1972.11-），性別：女，民族：漢，籍貫：湖北省新洲，單位：大慶職業學院，學歷：本科，職稱：中級，研究方向：高職教育化工類。