幼兒園大班額環境下戶外游戲活動的組織實

鄭彩玲

課程改革后，戶外游戲活動是幼兒園教學的基礎構成，也是幼兒有效鍛煉身體的途徑之一。實施戶外游戲活動并不只是讓幼兒盡情玩耍，更多的是讓幼兒在玩耍中培養核心素養。但是，當前城鎮化進程加快，幼兒園大班額已經成為客觀條件。所以，在戶外游戲活動中就會出現很多隱患。如何讓戶外游戲活動真正安全、高效且具有教育意義，是當前教育事業急待解決的問題。

一、幼兒園組織實施戶外游戲活動的意義

課程改革后，對于幼兒園教學也制定了相關標準。在幼兒階段需要開展戶外游戲活動，以此讓幼兒在今后生活中擁有健康體魄。對于開展戶外游戲活動階段，我認為主要具有以下幾點意義：

首先，能提高幼兒身體素質。由于年齡原因，大部分幼兒都會在春秋季節患上流傳性感冒，為幼兒身體帶來傷害。而參加戶外游戲活動能夠有效提升幼兒身體素質，通過教師正確地引導，能讓幼兒對戶外游戲活動產生興趣，提高幼兒自主鍛煉能力。

其次，能夠有效培養幼兒合作精神與溝通協調能力。在戶外游戲活動中，教師適當引導幼兒通過合作共同開展游戲活動，能讓幼兒在合作過程中逐漸培養自身溝通協調能力與領導能力，在循序漸進中使幼兒具備核心素養，并通過與其他幼兒的溝通培養健康心理。

最后，在戶外游戲活動中，可以讓幼兒在不同天氣以及不同時間對環境產生適應性，而且幼兒在游戲活動中會經受挫折與挑戰，可以逐漸培養幼兒堅韌不拔的性格以及強大的意志力。

二、幼兒園大班額環境下戶外游戲活動的開展現狀

在城鎮化后，幼兒園班額快速增長，為幼兒教師帶來了巨大壓力。現階段，在幼兒園大班額環境下，戶外游戲活動的開展主要存在以下幾點問題：

首先，教師不敢放開幼兒讓其自由活動。主要是因為在大班額環境下幼兒過多，而且幼兒并不具備很高的行為能力，因此就會在戶外游戲活動中受到肢體傷害。為了不讓幼兒在活動中受到傷害，教師通常會將幼兒劃分在固定區域內活動，或制定各種規矩限制幼兒活動范圍以及時間。

其次，開展戶外游戲活動時，教師只注重于形式，沒有注重游戲活動的本質，造成幼兒在參與戶外活動時興趣不高，沒有形成核心素養。

最后，部分幼兒園由于班額大、低結構材料較少，導致幼兒在游戲活動中缺少游戲道具，多個幼兒因為爭搶一個玩具而鬧出矛盾。即使幼兒園班額大是主要原因，但是幼兒園也要積極尋找對策進行解決。

三、幼兒園大班額環境下戶外游戲活動開展的有效策略

（一）以激發興趣為首要任務

在幼兒園戶外游戲活動中，教師首先要激發幼兒興趣。只有讓幼兒真正喜歡戶外活動，才能繼續開展。在激發興趣時，教師要從以下幾方面進行：

首先，不約束幼兒，讓其感受到自主。進行戶外游戲活動的目的就是讓幼兒能夠在不同區域展開活動，培養幼兒自身多種品質以及身體素質。所以，教師要在保證安全的基礎上讓幼兒自由活動。幼兒天性愛玩，教師要鼓勵幼兒自主開發游戲內容。即使幼兒行為難以理解，教師也不能有所干預，要讓幼兒充分發散思維，培養創造意識。

其次，教師在組織幼兒開展戶外游戲活動時也要跟隨幼兒。教師在幼兒的心中地位是高大的，且教師是幼兒除了父母以外接觸時間最長的人。例如，在開展障礙接力跑的時候，應該由兩名教師各帶領一隊幼兒共同參與，讓幼兒感受到教師是關注自己的行為的，并能為了自己的榮譽共同奮戰，以此激起幼兒對戶外游戲活動的興趣。

最后，在選擇戶外游戲活動時，教師要有選擇性，挑選適合幼兒的游戲。如組織幼兒共同進行頂球走游戲時應選取材質柔軟且具有彈性的小球，讓幼兒只能用頭頂著向前行走。通過接力的方式可以有效培養幼兒合作能力，并且能讓幼兒形成集體榮譽感。

（二）以區域安全為基礎，打造長效活動機制

幼兒園內，幼兒并不具有做出復雜行為的能力。首先，教師要消除幼兒園區域活動范圍內一切安全隱患，細心觀察區域活動場地的地面粗糙程度、低結構材料衛生問題以及園區內器械設施的尖銳度，如果發現安全隱患，要在第一時間處理，這樣才能為幼兒提供安全基礎，使幼兒能夠在區域活動中無所顧忌，同時也是為家長負責。

其次，在組織實施戶外活動時，幼兒園要打造長效活動機制，保證幼兒每天都能有2小時以上的戶外游戲活動時間，特殊天氣除外。并且，實行教師崗位責任制，將日常兒童活動時間節點記入工作手冊，實行周度考評、月度考評、季度考評、學期考評等多種考核方式，確保教師能夠真正帶領幼兒開展戶外游戲活動，并在游戲活動中落實安全機制。

最后，建立家園共育檢測系統。目前大部分家庭都只有一個幼兒，所以家長對幼兒的關注度十分高。因此，教師要與家長實行家園共育模式。通過使用目前現代化通信軟件，如微信群、QQ群，將幼兒在區域活動中的實時狀態錄制成視頻，讓家長瀏覽。教師要通過各種群與家長進行良好溝通，共同掌握幼兒狀態。

（三）以觀察為導向，引導幼兒開展活動

在幼兒園大班額背景下，組織實施戶外游戲活動時需要教師對幼兒的行為進行觀察，通過幼兒行為判斷幼兒心理活動。如果幼兒心理出現偏差，就會通過行為有所體現。教師在觀察幼兒有反常行為后可以及時對幼兒進行教育，在觀察過程中，教師要注意以下幾點：

第一，觀察幼兒是否在活動過程中具備自主性。自主性是素質教育中重點培養目標之一，在素質教育背景下，要促成幼兒多方面發展。戶外活動范圍很廣闊，所以教師可以觀察幼兒能否在自由活動時主動找到自己想要活動的區域，并挑選自身喜歡的玩具。如果幼兒不具備自主性，教師要通過適度引導讓幼兒對活動產生興趣。

第二，觀察幼兒是否具有積極向上的心理。戶外游戲活動是為了幼兒考慮而開設的，教師在觀察中要注意游戲活動形式與內容。如果大部分幼兒對戶外游戲活動的積極性過低，則要有所考慮，改變戶外游戲活動的形式與內容。

第三，觀察幼兒是否能遵守規則。大班額背景下，教師無法針對每名幼兒進行批評或鼓勵。因此，在戶外游戲中，教師可以為幼兒樹立規章制度，例如不能與其他幼兒爭搶玩具、不能跑太遠、聽到下課鈴聲就要回教室坐好。通過觀察幼兒是否遵守規矩，才能考查幼兒是否具有合作精神與守約精神。

（四）投放大量游戲材料

大班額背景下，幼兒數量上升后，相對應的游戲材料會減少。因此，幼兒園要針對這一情況對幼兒園內的游戲材料進行大量投放。為了能夠讓幼兒充分在戶外游戲活動中鍛煉身體，幼兒園要充分考慮幼兒年齡特點，有針對性地投放游戲材料。

例如，對于小班，應該投放低結構材料，如泡沫板、皮筋等；對于中班、大班幼兒，可以投放跳繩、足球等體育用品。在投放游戲材料時，教師可以與家長互相溝通，讓家長和幼兒共同制作一些低結構玩具，如手持紙風扇、布娃娃等，既拉近了幼兒與家長的關系，又能夠讓幼兒在園區活動中有更多的選擇。

（責任編輯 林 娟）