小學語文教學中識字和閱讀教學的關系探究

方獻春

摘 要：小學這個階段是學生識字的重要階段，也是識字的主要階段。任何科目的開展都是基于學生識字的基礎上進行的，學生的日常生活也離不開識字。因此，教師必須要重視小學語文教學中的識字教學。在進行識字教學的過程中，需要完善閱讀教學，以此更好的輔助學生識文斷字，培養(yǎng)學生的閱讀能力，以便更好的開展教學活動。基于此，文章就將探析識字教學和閱讀教學的關系。

關鍵詞：小學;語文教學;識字和閱讀教學

識字教學是教學開展與生活的基礎，閱讀教學是讓學生更好的認知社會感受社會的基礎。兩者并不是相互獨立的，而是互相勾連，相輔相成的。若單純教授學生識字而不開展閱讀，那么學生識字的難度就會大大增加，不利于教學的良好進行。而單純開展閱讀，沒有一定的識字教學作為基礎，學生就無法理解文章的內(nèi)容意思，自然也會令閱讀教學大打折扣。故而，教師只有正視了兩者的關系，才能更好的開展語文教學。

1.小學語文識字教學的現(xiàn)狀

目前小學語文識字教學脫離了閱讀教學，將兩者明確的劃分割裂開來。識字教學就只是單純的講授學生如何認字，并讓學生機械的重復書寫，以此來達到識字教學的目的。可是這一種方法太過單一片面，學生無法正確理解漢字的含義和用法，記憶就不牢固，在具體的使用過程中，也容易出現(xiàn)張冠李戴的錯誤。因此，教師要改變這一現(xiàn)狀，使學生對漢字有更深層次的認識。這樣學生掌握的漢字才算是真正理解透徹的。

2.小學語文識字與閱讀相結(jié)合的教學優(yōu)點

基于當前小學語文識字教學的現(xiàn)狀，教師可以有機的把閱讀教學融入到識字教學中，讓兩者結(jié)合在一起，進而避免出現(xiàn)識字教學所存在的重大問題。識字教學也可以融入到閱讀教學中，讓學生在閱讀中進行識字，在特定的語言環(huán)境下弄清楚漢字的意思和用法，從而詳細了解漢字的含義，徹底掌握漢字的讀寫運用。在閱讀教學中深挖漢字的用法，也可以令學生更加清楚的了解到文章的內(nèi)涵價值，明白文章的主題思想，進而提高閱讀教學效率，培養(yǎng)學生的閱讀能力。兩者是相輔相成的，共同結(jié)合運作，所能起到的效果遠大于一加一的效果。

3.小學語文識字與閱讀教學的實施策略

3.1.正確認識識字與閱讀教學的關系

識字教學開展的根本就是為了讓學生識字之后，能夠靈活的進行閱讀寫作，與人交流。而閱讀教學的開展也是為了讓學生能夠通過文字更好認識了解世界，培養(yǎng)學生的閱讀能力與寫作交流能力。識字教學與閱讀教學應當是包含的關系，不能單純的將其割裂開。識字教學是開展閱讀教學的基礎和前提，若是沒有進行良好的識字教學，學生認字數(shù)量太低，就無法正常的進行閱讀教學。而要是在閱讀教學中部融入識字教學，學生對具體的漢字運用就沒有清晰明確的認識，故而閱讀教學也是識字教學的豐富拓展延伸。只有當教師正確認識到了閱讀教學和識字教學的關系，將兩者科學合理的結(jié)合起來，小學語文教學才能得到質(zhì)的飛躍提升。

3.2.做好課前備案

要良好的開展識字教學與閱讀教學，教師需要在課前花費大量的精力和時間做到準備工作，即要注重備課。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”教師想要良好的開展語文教學，課前備案必不可少。只有當教師做好了充足的準備之后，心里對接下來的課堂教學內(nèi)容和教學方式有了準備，那么在具體的實施過程中，教師才能夠做到心中有數(shù)、胸有成竹，不會因為準備不充分導致對課堂利用的效率不高，從而影響教學效率。比如教師在進行識字教學前，要先找好相關資料，或是兒歌的形式，或是圖片動畫的形式，然后在具體的教學中時，能夠及時的選擇合適的時機動用這些資料來增強學生的學習的興趣，吸引學生的注意力，讓學生能夠把更多的精力集中在課堂上，能夠盡可能的跟隨者教師的思路一起思考學習。

3.3.在閱讀中認識漢字

教師采用的教學方法也不能太過單一，將閱讀教學融入到識字教學中，能夠讓學生更有興趣去學習認識漢字。比如教師講述漢字的時候，可以把童話故事或寓言故事講述給學生聽，給學生構(gòu)建一個教學情境，讓學生先被曲折有趣的故事吸引，之后再從這些故事中選取一些漢字，讓學生進行辨認或讀寫。教師可以以龜兔賽跑的故事為例，在講述之后，動用語言的藝術(shù)，一步步引導學生去思考。然后再回歸課本，具體講解兔子怎么寫，跑步怎么寫。當然，這只是其中一個例子，教師可以結(jié)合實際情況，來靈活運用。還可以充分將生活案例加入到閱讀教學中，以此來加深學生對相關文章的了解，讓學生在這些文章中，逐漸認識越來越復雜的漢子。達到兩者的共同開展，實現(xiàn)兩者相互促進提升。

4.總結(jié)

綜上所述，小學語文教學中識字教學和閱讀教學是包含的關系，閱讀教學中就包含這識字教學，而識字教學又是閱讀教學的基礎和前提。若是不進行良好的識字教學，后續(xù)閱讀教學將無法正常開展。但要是將兩者明顯割裂開，互相獨立，那么不論是識字教學還是閱讀教學的效果都會大打折扣。因此，想要良好的開展識字與閱讀教學，就需要教師做好備課工作，將兩者有機的結(jié)合統(tǒng)一在一起。

參考文獻

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