建筑力學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

摘要：由于工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握的關(guān)于力學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)較為匱乏，使得其無(wú)法真正理解建筑學(xué)中的原理和內(nèi)容。與此同時(shí)建筑力學(xué)的課程主要涉及的內(nèi)容為理論，結(jié)構(gòu)、材料方面的知識(shí)難度較深，學(xué)生的理解能力有限，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所下降，不利于實(shí)現(xiàn)該領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，以學(xué)生為核心，在此基礎(chǔ)上，更新和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容，將教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮該教學(xué)改革的效果。因此，本文立足于當(dāng)前建筑力學(xué)課程的現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行探索和分析，從而找到應(yīng)對(duì)的措施，希望能夠?yàn)榻ㄖW(xué)課程的改革提供切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方式和內(nèi)容

1引言

學(xué)校開(kāi)設(shè)建筑力學(xué)課程不僅是為了適應(yīng)實(shí)踐的需要，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為其他課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在大多數(shù)院校中設(shè)置的課程較為不合理，內(nèi)容較為復(fù)雜，缺乏理論性的支撐，教學(xué)模式較為落后，課堂的教學(xué)較為枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果較差。因此，針對(duì)上述問(wèn)題的存在，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)專(zhuān)門(mén)性的培養(yǎng)課程，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)課程和內(nèi)容，不斷地改革教學(xué)的目標(biāo)和手段，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。

2建筑力學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

2.1學(xué)情分析

本人本課程教學(xué)對(duì)象為工程管理專(zhuān)業(yè)1801，02班學(xué)生。經(jīng)過(guò)調(diào)研如下：

2.1.1學(xué)生基礎(chǔ)情況

2.1.3.學(xué)生性格

人的性格可以用紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色表示，其中紅色代表熱情奔放、藍(lán)色代表成熟穩(wěn)重、黃色代表豪邁開(kāi)放、綠色代表內(nèi)斂深沉。通過(guò)性格色彩測(cè)試，發(fā)現(xiàn)管理工程專(zhuān)業(yè)該班學(xué)生中：

2.2改革教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)該針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)自身的特色，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際操作能力，從而為社會(huì)的發(fā)展輸送更多的專(zhuān)業(yè)人才。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，增設(shè)更多趣味性的理論知識(shí)，使得學(xué)生能夠更容易掌握該科目的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，另外，為了提高課堂教學(xué)的效率，可以將該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的劃分和整理，將其依照具體內(nèi)容的不同進(jìn)行分類(lèi)，從而更有利學(xué)生理解和消化。

19.4 多次超靜定結(jié)構(gòu)的計(jì)算

19.5 力法計(jì)算的應(yīng)用

2.3改革教學(xué)方法

學(xué)校可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由以往的以教為主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的理念，結(jié)合學(xué)生自身的能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)同老師進(jìn)行溝通和交流，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主思考，與此同時(shí)，開(kāi)創(chuàng)不同類(lèi)型的教學(xué)方式，例如，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式使得教師和學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)討論和互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

尤其是在建筑力學(xué)課堂的教學(xué)中，更要充分發(fā)揮學(xué)生自身的思考和探索能力，教師可以借助“啟發(fā)式”、“對(duì)比式”和“討論式”等不同類(lèi)型的教學(xué)方式提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。在該過(guò)程中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在怎樣去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，在課前，教師可以整理、收集、歸納授課的要點(diǎn)，將其以結(jié)論性的形式告知學(xué)生，讓學(xué)生從結(jié)果去探究根源，從而加深學(xué)習(xí)的印象。另外，教師還可以將講課的重點(diǎn)以PPT、案例等形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)，還要幫助學(xué)生建立完備的建筑力學(xué)知識(shí)體系，通過(guò)課后鞏固、實(shí)踐操作來(lái)加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4改革教學(xué)手段

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用綜合全面的教學(xué)方式來(lái)適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)的內(nèi)容和信息量，以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)在實(shí)踐操作的突出狀況。

（1）項(xiàng)目化教學(xué)法的運(yùn)用

教師要善于靈活的運(yùn)用教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索和談?wù)摚瑥亩嵘n堂學(xué)習(xí)的效果。在課前，教師可以將有關(guān)力學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，并且建立整體的框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要將上述知識(shí)點(diǎn)與案例相結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生劃分為不同的小組對(duì)該案例進(jìn)行討論和分析，在小組完成討論后，將結(jié)果以表格的形式交由教師進(jìn)行評(píng)析，并向全班展示研究成果。例如，教師在講授建筑力學(xué)的時(shí)候，先將涉及該理論的相關(guān)知識(shí)提出來(lái)，在此基礎(chǔ)，引入需要施工事故的案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，主要是圍繞該事故發(fā)生的原因、改進(jìn)措施等方面進(jìn)行個(gè)具體的研究和探索。通過(guò)上述方式，學(xué)生們能夠全部參與到課堂的教學(xué)中，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提升了課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用

另外，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)制作多媒體課件，將教學(xué)需要的課件以習(xí)題作業(yè)的形式發(fā)布在該平臺(tái)，并將網(wǎng)址告知學(xué)生，通過(guò)這一形式，不僅方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，還能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，教師在線解答學(xué)生的難題，突破了以往教學(xué)形式在時(shí)間上、空間上的局限。

（3）仿真力學(xué)軟件的應(yīng)用

由于部分教學(xué)內(nèi)容較為抽象，無(wú)法在課堂上全部展示出來(lái)，造成學(xué)生理解起來(lái)存在困難，因此，為了解決該問(wèn)題，教師可以將上述抽象的力學(xué)概念借助動(dòng)態(tài)的視頻以及仿真軟件來(lái)進(jìn)行演示，與此同時(shí)，還可以提前將其變化的過(guò)程通過(guò)攝像的形式來(lái)將其錄下來(lái)，在課堂上播放給學(xué)生。通過(guò)將靜態(tài)的講授變?yōu)閯?dòng)態(tài)的展示，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生造成視覺(jué)上的沖擊力，加深他們學(xué)習(xí)的印象，更有利于學(xué)生理解和掌握晦澀難懂的知識(shí)和概念。

2.5改革考核方式

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的興趣，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，改進(jìn)學(xué)校中有關(guān)建筑力學(xué)的試題庫(kù)，不能單純考察學(xué)生死記硬背的能力，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的考察上，培養(yǎng)出更多應(yīng)用人才；第二，改變以往的考核方式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。學(xué)校要改進(jìn)傳統(tǒng)的考核形式，采取多樣化的評(píng)定形式，從而更有利于綜合全面對(duì)學(xué)生的知識(shí)，能力，素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和衡量。

3結(jié)論

建筑力學(xué)屬于工程管理學(xué)科中基礎(chǔ)的分支體系，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。因此，為了充分發(fā)揮該學(xué)課的優(yōu)勢(shì)和作用，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)其授課方式和內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索出最有利于學(xué)生的教學(xué)模式，從而能夠幫助學(xué)生更好的掌握建筑力學(xué)的知識(shí)體系，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型和技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：鄧羿（1987.07-），男，湖南常德人，助教，初級(jí)，研究方向?yàn)榻ㄖこ獭?/p>