關于桂林理工大學MTA碩士研究生教育發展的思考

呂華鮮

摘要：桂林理工大學是國內知名的國內知名的MTA學位點。針對目前存在的專業的區域性融合能力亟待提升、研究生原創能力不強、畢業生行業頂尖人才比例不高等問題，提出了深化區域合作，提高專業服務地方旅游經濟能力;突出科研導向，營造科研創新環境;加強對MTA學生的 “人文關懷”的建議。

關鍵詞：MTA;發展思考

中圖分類號：G42? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1672-7517（2019）01-0137-02

1 桂林理工大學MTA教育發現現狀

桂林理工大學是中國首批獲準招收旅游管理專業碩士（MTA）的56所高校之一。2011年該校旅游學院開始正式對MTA招生，生源分布在廣西、海南、內蒙古、廣東、四川等10多個省區（市）。學生的行業背景呈現多樣化，生源質量優良。多年來，桂林理工大學MTA項目立足實際，建設成為了廣西領先、西南一流、國內知名的MTA學位點，為培養西南民族地區旅游高端專門人才做出了突出的貢獻。

桂林理工大學MTA項目實行校院兩級管理體制，學校研究生學院統一領導MTA項目，由其分配招生計劃和名額，旅游與風景園林學院的MTA教育中心具體負責項目的日常運營，包括招生、教學、論文答辯、學生管理等具體事宜。截至2018年底，中心共有MTA教師60人，其中學界教師40人，業界教師20人。根據全國旅游管理碩士專業學位（MTA）教育指導委員會的要求，桂林理工大學MTA課程設置包括旅游資源規劃與開發、旅游景區經營管理、旅游酒店管理、民族旅游開發與管理等4個專業方向。為廣泛開展國際交流與合作，努力加速MTA教育的國際化進程，近五年來，學院主辦、承辦國際學術交流活動1次，主辦、承辦國內學術交流活動7次，資助師生參加國際國內學術交流專項經費共32.40萬元。通過參加國內外會議，激勵教師和學生把握旅游管理學科發展前沿動態，師生共進，不斷更新MTA專業知識結構。同時，依托參加國內外會議為平臺，亦加強了專業教師與國內外高水平旅游院校、旅游管理組織、中大型旅游企業的交流與互動。

2 桂林理工大學MTA教育存在問題

2.1 專業的區域性融合能力亟待提升

桂林理工大學MTA教育的培養目標是為桂林國際旅游勝地建設、環北部灣經濟區和西部民族地區旅游業發展培養具備國際化視野和本土化特色的高層次、應用型旅游管理專門人才。桂林理工大學旅游管理專業在全國排名較前，近年來，學院也先后派遣多名教師擴大招生區域，提高專業知名度，但由于桂林地處西部民族地區，受經驗效應的影響，民眾在頭腦中形成了一定的思維定式，桂林理工大學MTA項目報考人數偏低，組織形象仍需提高。加上由于生源主要為海南、浙江、山東，學生就業區域傾向于生源來源地，部分學生并不從事旅游行業，整體而言，畢業生為區域旅游業服務及貢獻的能力尚有大幅提升的潛力，專業融入地方和服務地方經濟、科技和社會發展的能力亟待增強。

2.2 研究生原創能力不強，畢業生行業頂尖人才比例不高

大多數桂林理工大學MTA學生已在工作，一些學生旅游專業精神缺乏，價值導向有些問題：報考研究生時可能是權宜之計，主要目的是想拿一個研究生文憑，增加“含金量”，學習目的不太明確，動力不夠，學習投機取巧，參與科研的積極性和主動性不高，原創力不強;一些學生主要希望“提高自身能力以謀求更好的就業平臺或機會”。這類學生學習有動力但方向仍不太明確，參與科研的積極性和主動性需要引導。加上MTA學生的特殊性，集中學校學習的時間畢竟有限，所以總體而言，桂林理工大學MTA學生科研原創力不強，畢業生有一些旅游行業頂尖人才但比例不高，與學院目前專業全國排名前列的組織形象稍有不符。

2.3 教師的國際化視野亟待開拓

旅游業大發展迫切需要具備專業知識、技能和國際化戰略思維并能使用外語與沿線人民進行溝通交流的國際化人才[1]。桂林理工大學促進MTA教師的專業化發展，拓寬MTA教師的國際化視野早在幾年前就提上了日程，近年來雖然與越南海防大學、美國亞利桑那州立大學、澳大利亞格里菲斯大學建立了一定的聯系，先后派遣多名教師出國交流訪問，但交流未曾常態化、深入化、多層次化，的仍很不夠， 具備超前發展的國際視野、國際化的旅游知識結構、國際化水準的學術視野和能力的MTA教師不多，教師總體上還不能適應國際化的人才培養需要。

3 推進桂林理工大學MTA教育的對策與建議

3.1 深化區域合作，提高專業服務地方旅游經濟能力

為適應旅游產業結構調整和旅游經濟發展方式的轉變，專業學位研究生逐漸成為我國培養應用型人才的主要教育模式，專業學位碩士研究生招生規模的增加難以避免。桂林理工大學將在繼續增加招生規模的基礎上，在國家核定的年度招生規模內，結合近幾年來MTA畢業生就業情況和生源情況，要適當調整招生區域結構，逐步探索和追求旅游管理學科類型優化等更高層次的內涵式發展，加強旅游管理專業與國內知名高校、旅游企業和科研機構的合作交流，以桂林和海南為中心，重點在環北部灣經濟區和西部民族地區的大型旅游企業進行普遍的招生宣傳或直接定單培養，提高生源質量的同時，亦增強專業服務地方旅游經濟的能力。

3.2 突出科研導向，營造科研創新環境

桂林理工大學將加大為MTA教師和學生營造“鼓勵探索、寬容失敗”的科研創新環境，強調科研的“頂天”和“立地”。“頂天”就是要瞄準旅游發展前沿，加強基礎研究，鼓勵師生在基礎領域有所突破;“立地”就是要加強應用基礎研究，針對旅游業的問題開發出關鍵技術和前沿引領技術，為國家旅游業重大戰略需求服務、為旅游行業產業發展和區域旅游經濟發展服務。為達到上述目標，一方面將嚴格導師遴選制度，加強導師培訓工作，特別要加強國際化的旅游知識結構等方面的培訓，發揮導師組聯合培養MTA學生的優勢，教學更注重探究式教學，積極引導MTA學生關注社會發展需要。特別是一定要嚴格做好論文原創性檢測和科研成果的認定工作，并在論文寫作過程中激發MTA學生潛在的科研能力，加強師生科研創新能力的整體提升，做到科研成果不但能應對專業問題、理論問題、學術問題，更能應對旅游實踐問題。

3.3 加強對MTA學生的 “人文關懷”

人文關懷指的是對人的身體健康以及心理健康情況的關心， 對人的一種尊重以及肯定， 對于自由生活的向往[2]。桂林理工大學應加強人文環境建設，給予MTA學生更多的“人文關懷”。導師要在學術上指導MTA學生， 關心MTA學生的就業與發展前景及學生的感情、家庭。學院層面則要適當開展團隊活動或拓展訓練或集中實習， 思想層面強調MTA學生獨立科研精神，鼓勵其樹立旅游專業精神，為畢業生旅游業就業者提供必要的指導與幫助。

參考文獻：

[1] 蔣嵐，李美萍，陳穎杰.分析海南鄉村旅游發展模式的創新路徑[J].旅游縱覽，2015（4）：114-115.

[2] 付正梅.人文關懷在國企思想政治工作中的重要性分析[J].企業改革與管理，2018（17）：189-191.