班級管理探究與實踐

周二紅

摘 要：在現代的教學工作中，班級的學習能力以及凝聚力是體現班主任教學能力的一種主要表現形式。這也將集中體現出學生所處的學習環境的優劣，也會把學生們的學習態度呈現到人們眼前。在小學階段的班級管理工作中，班主任需要工作的內容有許多，首先就是對班級的紀律進行規范管理，其次就是培養學生養成良好的學習習慣以及學習態度，本文主要以班級管理探究與實踐為課題來進行詳細的研究與探討。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;探究;實踐

引言：

一個優良的班級管理制度能夠彰顯一個班級的班風，它不僅能夠從直觀上反映出一個班級的規章制度是否嚴明，還能夠對班級的每一位成員產生積極的影響，發揮重要作用，從而展現出班級的整體力量和團隊的凝聚力。小學班主任在進行班級管理的過程中，需要使用恰當的方式對學生進行規范化的管理，并注重溝通的重要性，良好的溝通是有效進行班級管理的最重要的一個條件，它能夠有效緩和班主任與學生之間緊張的關系，提高學生對教師指示的任務有高效的執行力，從而提升班級管理力度，減輕管理難度。

一、班級管理

1.1班級管理的目的

班主任是一個班級管理層面的領導者，作為小學階段高年級的班主任，每天需要面對的是即將迎來青春期的小學生，作為他們的班主任，每天的任務與責任都十分重大。班主任每天面對著朝氣蓬勃的學生最需要進行的工作就是讓學生們的目光中時刻滿懷信心，充滿智慧和曙光，陪伴廣大的同學們健康成長。進行班級管理工作是幫助學生們管理自我，提升自我，最后共同進步的必要手段，這將會在教育的發展史中發揮著極大的作用與意義。班主任的日常管理工作的主要內容為促進老師與學生之間的溝通，處理學生與學生之間關系，保持老師和家長之間的交流，因此需要老師重視溝通這項工作，在工作過程中充分利用自己的專業知識以及專業素養，科學合理的組織和安排集體需要進行的工作和活動，引導學生掌握正確的學習方法，調動學生參加學校組織的各項活動的積極性，完成學校布置的教學任務。

1.2班級管理的內容

首先，教師應該維持教學過程中的班級秩序，為學生營造一個良好的學習氛圍，因為只有在合適的環境中進行學習，才能幫助學生有效的提高學習質量，完成教學任務，取得良好的教學效果，這也是一項處理班級管理工作的基本職能;其次，要培養學生自主探究的學習能力與團隊合作精神，小學階段的學生年紀雖然普遍較小，但是良好的學習習慣還是應該從小養成，只有引導學生培養獨立自主的學習習慣，促進學生去積極參加班級的各項活動，遵循班級的各種管理條例，才能夠培養學生全面提升自身的綜合能力，讓學生在集體榮譽的激勵中感受到班集體的力量。在學習期間，幫助學生養成互幫互助的優良品質，為團隊凝聚力的形成做出努力;最后就是加強老師與學生之間的情感交流，老師與學生之間的關系不應該是單純只是長輩與小輩之間的關系，還應該是以平等的視角來進行相互學習和溝通，這樣才可以快速有效地建立起良好的師生關系，提升學生的學習動力與學習成績。

管理好一個班級，可以幫助本班級的學生形成良好的學習態度，擁有良好的學習方式，并且能夠在潛移默化中使學生養成良好的團隊意識，讓學生能夠在學習過程中逐漸意識到團隊合作以及團隊意識的能量，從而促進學生形成良好的個人品質以及個人素養。

二、小學班級管理的現狀分析

近些年來，隨著新課程改革的不斷推進，以及教育事業的不斷進步，對廣大小學階段的班主任的工作內容也進行了詳細的調整，要求小學班主任應該因材施教，有教無類。在管理班級的過程中，用適合的方法來進行班級制度的制定與管理。雖然，目前小學班主任的班級管理工作已經很大程度上得到了完善，但是還是有部分教師受到傳統教育觀念的影響，依舊堅持著古板的思想教育觀念，使它在當前的班級管理中仍舊存在一些弊端。例如管理方式較為單一，無法公平公正的對待每一位學生，以及老師與學生之間、與家長之間沒有得到及時的溝通與交流等等。這些現象都嚴重阻礙了小學階段班級管理工作的整體推進。

三、創新小學班級管理的主要策略

3.1實行多樣化的管理方式

當前，班主任是班級的領導者，作為一個合格的班主任，首先應該樹立一個良好的教師形象，在學生面前以身作則，成為學生爭相學習的榜樣。但是樹立班主任形象并不等于在學生面前擺架子，而是應該用良好的溝通方式在學生面前建立起一定的威信，形成一定的權威性，才能夠方便進行后續的管理工作。反之，松散的管理方式很難使學生服從管理。此外，樹立權威性的同時，教師在班級管理過程中應該實行多樣化的管理方式，在教學管理中滲入一些競爭因素，讓學生在良性的競爭中不斷成長進步。

如班級在進行班干部選舉過程中，班主任應該采用民主的選舉方式，改變傳統的任命制選舉方式。具體步驟可以在班級內部開展一場班干部民主選舉會議，挑選自愿唱票、主持、積分的學生到講臺上主持會議，給每個學生三分鐘的時間到講臺上進行自我演講，公開拉票，隨后在公平、公正、公開的條件下讓學生投票選舉自己心儀的班干部，最后由主持人公布結果，最后教師給每個干部一個月的試用期，通過表現來決定班干部的人員是否能夠長久擔任這份工作。

3.2公平對待每一位學生

對于小學校園內的學生來說，班主任的形象是高大的，是威嚴的，學生對班主任有極大的信任感，這時候教師更加應該抓住學生的這個特點，在班級內部實行公正的管理方式，確保公平對待每一位學生，這樣也有利于樹立公正威嚴的班主任形象，得到班級內學生的信任，這也有利于學生生活和學習中遇到難題時更愿意去找班主任傾訴，創設一個班風良好、民主和諧的班級氛圍。

3.3讓學生參與班規的制定

古人云：沒有規矩不成方圓。國外著名的教育學家斯賓塞也曾說過：管教的目的是要成為一個足夠自制的人，而不是被別人管教的人。這些古今經驗告訴我們對于學生的管教最主要的目的是讓學生養成一定的自我管理能力，因此，教師在制定班規的過程中可以讓學生積極參與，出謀劃策。首先，班主任可以先向學生講述班規存在的意義和作用，然后說出允許班級學生全員參與的想法，這時候學生的情緒大多會熱情高漲，積極參與。這種方式不僅可以讓每個學生都成為班規規則的制定者、立法者，還能有效的調動學生的積極性，實現民主的管理方式，取得良好的教學效果。

四、結束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，工作內容的全面落實，給小學班主任的工作內容又增添的不少，加大了班主任的工作壓力。面對這嚴峻的局面只有實行有效的班級管理探究工作才能取得有效成果，并在不斷的實踐中探索創新，引領學生們不斷提升自身能力和素養，才能推動學生健康成長。

參考文獻：

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