中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遠程培訓(xùn)有效性研究

摘要：近年國家教育部提出“國培計劃”的主要目的就是提高我國中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，這一計劃的實施為我國教育事業(yè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，但是也才存在著一些有待解決的問題。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺也開始被人們大量使用?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的遠程培訓(xùn)方式已經(jīng)成為促進中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文將通過對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遠程培訓(xùn)的現(xiàn)狀和問題、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遠程培訓(xùn)有效性的需求、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遠程培訓(xùn)有效性的改革方法等方面簡單闡述關(guān)于提高遠程培訓(xùn)有效性的思考與方法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；遠程培訓(xùn)；實施策略

引言：

隨著信息時代的到來，國家對教育信息化的重視程度也在不斷增強。打造一支適合教育信息化發(fā)展需求的，能夠滿足教學(xué)信息化要求的優(yōu)秀教師團隊，是保證教育信息化的重要手段。

提升中小學(xué)教師隊伍的信息技術(shù)能力，關(guān)鍵是掌握正確的方法，當(dāng)前我國的遠程培訓(xùn)組織形式已經(jīng)無法滿足培訓(xùn)的要求，那么，如何利用好現(xiàn)有資源，提升遠程培訓(xùn)的有效性，是目前我國教育部門不得不面對的問題。

一.當(dāng)前我國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遠程培訓(xùn)的現(xiàn)狀

雖然目前我國的大部分中小學(xué)校園都認識到了數(shù)字化資源和技術(shù)的重要性，也為教師提供了數(shù)字化資源，但還是有相當(dāng)一部分的教師在教育工作中無法有效的運用信息技術(shù)[1]。一方面，有一些教師自身沒有掌握好信息技術(shù)方面的知識，制約了自身的實際應(yīng)用能力。另一方面，雖然中小學(xué)校園為教師提供了數(shù)字化資源，但是所提供的數(shù)字化資源的質(zhì)量無法保證，導(dǎo)致教師利用數(shù)字化資源的興致不高。還有就是當(dāng)前我國教師對于信息技術(shù)與課程整合能力較低，教師無法對信息技術(shù)進行良好的應(yīng)用。

二.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遠程培訓(xùn)有效性的需求

（一）遠程培訓(xùn)有效性需要程序式服務(wù)與個性化助學(xué)相融合的學(xué)習(xí)管理支持

遠程教育最重要的是解決不同地域教育工作者的差異性，構(gòu)建適應(yīng)跨地域的協(xié)同管理模式[2]。項目工作者首先要針對不同參與教師的水平、接受能力進行系統(tǒng)的調(diào)查，避免在實際管理過程中因各自為政。水平參差不齊導(dǎo)致培訓(xùn)出現(xiàn)不必要的麻煩。

（二）遠程培新有效性呼喚培訓(xùn)模式與評價方式的創(chuàng)新

教師的學(xué)習(xí)積極性和遠程培訓(xùn)的有效性一直以來被兩個問題嚴重制約。一是遠程培訓(xùn)注重以學(xué)習(xí)軌跡為主，數(shù)據(jù)量化為標(biāo)準，沒有注重教師的實際掌握能力。二是遠程培訓(xùn)教育重視理論教學(xué)，教師缺乏實踐機會，嚴重制約了教師的學(xué)習(xí)積極性。

（三）遠程培訓(xùn)有效性需要培訓(xùn)課程資源符合自身實際情況

信息技術(shù)應(yīng)用能力培育要注意與不同地域的教學(xué)環(huán)境相配合，不同地域的信息技術(shù)硬件設(shè)施的水平不同，制約著教師對信息技術(shù)的實際應(yīng)用水平，培訓(xùn)機構(gòu)不能以偏概全，要制定有針對性的培訓(xùn)計劃。

對教師進行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的主要目的是提高教師的教學(xué)能力，所以在進行培訓(xùn)時，要契合不同地域教師需求的教學(xué)案例資源，通過實際的教學(xué)案例提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的水平。

三.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遠程培訓(xùn)有效性的改革方法

（一）構(gòu)建遠程協(xié)作培訓(xùn)體系，創(chuàng)建遠程培訓(xùn)管理模式

要想提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效性，構(gòu)建創(chuàng)新型教師培訓(xùn)體系尤為重要。建立“遠程培訓(xùn)混合組織管理模式”能夠有效的提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)效率，避免培訓(xùn)過程中出現(xiàn)脫節(jié)情況產(chǎn)生，有效的促進教師事業(yè)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建遠程協(xié)作培訓(xùn)思路，創(chuàng)新遠程培訓(xùn)實施路徑

提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效性不僅要對管理模式進行創(chuàng)新，在進行實際的培訓(xùn)工作時，也要與管理模式相契合。在進行培訓(xùn)工作時，要以學(xué)生的實際教學(xué)目標(biāo)為主導(dǎo)，使教師認識到信息技術(shù)在實際教學(xué)工作的重要作用，激勵教師在教學(xué)工作中主動使用信息技術(shù)進行教學(xué)，使信息技術(shù)與我國中小學(xué)教育深度融合，實現(xiàn)學(xué)有所用。

教育是一門復(fù)雜的工作，不同學(xué)科不同學(xué)年對于教育工作者的要求不同，同樣的，針對不同的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)要制定多種課程，以供教師根據(jù)需求進行選擇，并要做好課程的實時更新，使教師學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識能夠在其所教導(dǎo)的具體課程中進行使用。

（三）直面遠程培訓(xùn)目標(biāo)，創(chuàng)新遠程培訓(xùn)實施策略

提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效性必須要建立一支頂級的種子教師隊伍、項目研修團隊。依靠頂級團隊打破地獄的局限性，為教師提供更加優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。提升遠程培訓(xùn)的有效性還有抓住被培訓(xùn)教師所在地域獨特性，根據(jù)各個地域不同的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，對所存在的不足之處進行討論、交流，解決培訓(xùn)項目中出現(xiàn)的各種問題。

（四）以競賽、課題為載體，創(chuàng)新遠程評價與激勵機制

教育部在“十三五”期間提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系[3]。通過對教師應(yīng)用信息技術(shù)講授課程的評價，找準最佳的學(xué)習(xí)、實踐路徑。同時，在制定培訓(xùn)方案時，也需要對教師的內(nèi)在需求進行考慮。成年人在職場工作學(xué)習(xí)的動力就是被同行認可，而在評比或比賽中取得好成績正是被同行認可的好機會，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)、競賽、績效考核相結(jié)合，是激發(fā)教師學(xué)習(xí)內(nèi)動力的主要手段。

結(jié)語

遠程培訓(xùn)是推動教師專業(yè)發(fā)展的重要助力，提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遠程培訓(xùn)的有效性，必須要遵守教育發(fā)展的規(guī)律。根據(jù)教師所處的實際教學(xué)環(huán)境，因地制宜，不斷改革創(chuàng)新培訓(xùn)方法，最大程度上做好遠程培訓(xùn)工作，提升教師的整體水平，為我國的教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]段建彬，王建軍，李華.教師遠程培訓(xùn)有效實施的策略研究[J].現(xiàn)代遠距離教育，2016（01）：20-28.

[2]肖天慶.網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)中的有效交互研究[D].云南大學(xué)，2010.

[3]王蘭婷.我國農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)實效性研究[D].東北師范大學(xué)，2016.

作者簡介：羅小康（1972.05-），男，四川省廣元市人，學(xué)歷：本科，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。