合作學習在初中體育教學中的應用

陳曉東

摘 要：合作學習在初中體育教學中的廣泛應用，推動了初中體育教學的創新與進步，引導初中教師更好的利用教學資源，體現初中體育教學的重要價值，在符合當前初中體育教學體系完善發展的需求基礎上，進一步明確了初中體育教學中學生為主體的教學地位，并且使得合作學習深入學生的自主學習能力、探究能力發展中。

關鍵詞：合作學習;初中體育;教學;應用

由于新課程改革的不斷深入，素質教育向人文素質教育的發展，在體育教學過程中形成了新的教學模式，合作學習模式在初中體育教學中得到了廣泛的發展，并且促使初中體育教學模式能夠更好的適應教育發展需要。注重培養學生的主動學習能力的基礎上，進一步拓展了學生的創造性思維，并且結合體育教育知識進一步培養學生的應用能力，在合作學習模式的影響下，培養學生良好的集體意識，在合作中協同完成教學目標。注重提升學生自身的綜合能力和素質之時，促進學生培養團隊合作意識，以及學生積極的發揮體育教學中的技能作用。所以，合作學習模式下，學生的整體素質以及能力獲得了全面的發展，對于初中體育教學而言完善了教學體系。

一、初中體育教學存在的問題

（一）教學方法有待于創新

目前為止初中體育教學中學生基本技能的練習和熟練程度存在一定的問題，而且課堂上示范的體育動作存在著一定的歧義性，學生在模仿學習反復訓練的過程中，對于動作的掌握記憶和熟練程度不高，導致學生存在著體育學習的動作不協調等問題。所以，需要教師不斷的增強自身的專業素養，勤加練習并且掌握教學要領，在保證體育教學多元化發展的基礎上，提高初中生的體育合作學習動機影響力。

（二）學生的自主性不高

由于初中體育教學中學生反復訓練的時間較少，而且教材中對于學生的教學目標比較單一，使得學生對于體育課堂的重視程度不高，所以，對于培養學生的體育學習自主性、積極性不高，不利于學生自主學習能力的發展，以及學生主體學習地位的進步。

（三）形式化突出

初中體育教學過程中，針對于學生具有較強的形式化教學形式，教師比較注重于引導學生參與到體育教學中，培養學生的熱情，但是對于體育基本技能的掌握，重視程度不高，使得體育教學過程中學生處于比較散漫的狀態，并沒有形成體育學習良好的行為習慣。

因此，初中體育教學過程中需要教師加以創新，并提供給初中生以更多的教學體驗，滿足學生對體育學習的需要。合作學習模式更加符合初中生的身心發展需要，能夠促進學生之間的交流與合作，發揮合作協同的作用，引導初中生在體育教學中形成良好的體育學習習慣。

二、合作學習在初中體育教學中的應用

（一）充分發揮合作學習的作用

由于體育教學具有團體性的優勢，所以開展體育教學活動，只需要將學生進行分組合作教學，以班級或者是小組為合作學習對象，適宜的開展小組學習教學模式，在基本動作、基本訓練環節上能夠適應小組內的學生的學習需要，并且通過合作分配和發展均衡的特點結合學生的具體情況，選擇適宜小組發展的基本動作訓練任務，引導學生進行探討和探究，在小組分配任務的過程中充分了解每個人的職責分配狀況，并且通過小組練習活動開展更加高效合作教學。所以，通過發揮合作學習模式的重要作用，能夠使得初中體育教學更好地適應學生的自身素質發展需要，突出學生的綜合能力發展的重要地位。

（二）發揮合作學習優勢

體育教師通過營造良好積極健康的學習環境，為學生創造集體項目的練習環境，使其處于輕松活躍的學習氛圍中，注重培養學生良好的團隊合作意識，并且以非常適宜開展體育教學的狀態，引導學生重視課堂教學的思想，通過課前的積極引導以及準備保證學生通過體育教學能夠獲得一定的技能的發展。同時促進學生合作學習中的體育熱情的發展，培養學生的體育精神和自信心，養成良好的體育鍛煉行為習慣的基礎上，優化合作學習模式，增強學生之間的團隊合作意識，并且促使學生掌握更多的戰術技巧。初中體育合作學習的優勢主要體現在了教學的集中性，極大的節約了教學資源，同時培養了學生之間良好的互動交流行為習慣，對于教師而言，能夠更好更快的完成體育教學任務和目標。

（三）科學安排教學課程

教師在體育教學的過程中，積極組建科學的合作模式，并且系統地安排教學內容，通過合作學習模式的介入，全面的提升學生的互動教學效果，并且對于具體的項目進行分解理解，使得學生可以通過合作學習的方式掌握學習動作，優化學習結構，促進學生自身學習和鍛煉的雙重發展。通過師生之間的交流與合作發展適宜學生的學習方式，全面提升學生的學習效率，并提倡體育教學的民主性和自由性。初中體育教學內容具有一定的復雜性，而且不同的教學內容特點不同，教師需要通過科學合理的安排教學課程，為學生提供更加安全可靠的教學環境和氛圍，才能提升合作學習模式的應用效果。

（四）科學合理安排課程

絕大多數的初中體育教師使用合作學習的方式，在該種教學方法的引導下，突出學生的學習主動性，并且合理布置教學任務，使得學生能夠掌握一定的體育訓練技巧的基礎上，更好的配合教師完成教學目標，對學生整體的體育思維發展以及體育技能的鍛煉具有重要的促進作用，在提升學生的體育學習自主性的基礎上，綜合性的提高了學生的綜合素養。初中體育教師能夠結合學生的體育發展情況，科學合理的安排課程，在布置教學任務的過程中，能夠體現以學生為主的教學思想，培養學生的體能，鍛煉學生的體育精神和素養。尤其是足球、籃球等具有代表性的體育教學活動，在保證教學安全性的基礎上，注重培養學生的體育素養和良好的體育精神，發揮體育教學的整體作用，為社會和國家培養優秀的體育人才，增強初中生的體育學習積極性。

初中體育教學的過程中，通過合作學習模式加以創新完善，初中體育教學系統在保證初中生能夠更好地融入到體育教學環境中的前提下，提升了初中體育教師整體教學環節的發展能力，保證教師創新教學活動的基礎上，引導學生主動配合教師完成教學任務，從而達到初中生自主鍛煉體育技能的目標。借助于合作學習模式，增強了初中生對體育教學的興趣，并且培養了學生良好的體育學習行為習慣，促進初中生自身體能素質的發展。所以，初中體育教學中合作協同的思維方式對于學生的團結合作意識能力建設具有重要的促進作用，奠定了學生融入社會適應集體活動的重要基礎。

三、結論

通過合作學習模式在體育教學中的應用，能夠更好的體現以學生為主體教學思維，并且提升了初中學生的體育學習技能，豐富了學生的集體合作意識，推動了整個體育鍛煉事業的健康與穩定發展。通過合作學習模式培養了學生融入社會的集體意識，并且能夠掌握體育技能，完善自身的體育精神鍛煉歷程，對于初中體育課程體系的發展具有重要的促進作用，培養了教師的創新意識和能力。

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