淺談高職院校“模擬電子技術”課程改革

賈寶媛

摘要：近年來，電子和信息技術發展日新月異，一些新型的智能科技技術逐漸運用到了教育教學中，充實在教育教學的第一線。這些新興科技在“模擬電子技術”課程建設中的應用，不斷的優化了教師和學校的教學理念和教學方式，改善了電子技術在傳統教學中課堂傳授知識速度慢、新技術不能及時出現在課堂內容中以及學生所學知識不能滿足社會需求等弊病。

關鍵詞：高職院校；模擬電子技術；課程建設；改革實踐

對于高職院校而言，主要的教學目的和教學任務就是能培養出一批高素質，高技術、高涵養的勞動技術性人才。所以在教學過程中，教師要在教育體制不斷改革的角度下，貫徹落實新型的教育理念和教學方法。“模擬電子技術”是電子電氣類專業的主要教學課程，是屬于專業基礎課程。由于課程內容抽象、難懂，在傳統的教學過程中，教師教學和學生學習的難度都比較大，從而使得整體的教學效果不理想。在課程建設改革實踐與探索的過程中，通過整合有效的教學資源，不斷的優化整合教學內容，強調課程基礎知識重點抓，在學生牢固掌握的基礎上，采用項目教學法，掌握典型電路，先行制作典型電路，模擬仿真典型電路、最后總結典型電路原理知識及相應原理知識的拓展，使學生整體掌握模擬電子技術的知識點和能力點。

一、傳統教學中“模擬電子技術”課程教學存在的問題分析

在高職院校當中，學生技能水平的掌握以及實踐教學能力的提升對學生將來的發展有著積極的意義。“模擬電子技術”課程是一門理論結合實踐進行教學的綜合性課程，由于在教學當中教學方式不當，從而使得學生的學習效果不能夠滿足發展的需求。

（一）教學方式缺乏創新意識

在目前高職院校教學過程中，采用的教學方式依舊存有教師按照教材的編排來對學生教學，學生被動的接受教學內容知識的現象。教師在上課中以講解為主，教學課堂忽略了學生在教學當中的主體地位，忽略了學生在學習當中發揮自己的主觀能動性及創造性，學生的自主探究意識和自主探究能力不能夠得到更好的提高。從而使得學生在被動學習當中逐漸喪失了學習的興趣[1]。

（二）理論知識與實踐教學不能有效結合

“模擬電子技術”是一門綜合性較強的專業基礎課，在教學過程中，應當合理的借助一些教學方法，來把理論知識與實踐教學內容有機地相結合，從而提升對知識的理解和應用。部分教師在教學當中雖然運用到了多媒體教學的教學方式，但是，由于教學經驗不足，在教學當中過多的借助于多媒體來進教學，忽略了傳統教學的靈動性，沒有結合學生的具體實際情況來進行教學。再加上學校教學平臺差異性大，教學資源匱乏，實踐教學資源短缺，從而使得理論知識與實踐教學不能有效結合。

（三）沒有認識到學生的差異性

在目前職業院校的教學過程中，有些教師沒有注意到學生之間在基礎等各方面存在嚴重的差異性，而實際上沒有真正的了解每一位學生在學習過程中的學習特點和學習方法，從而導致制定的教學計劃不能夠滿足學生發展的需求。不能做到因人而異，因基礎而異，因特點而異。此外，在教學當中，教師沒有認真的分析學生的學習成果，沒有結合學生的信息反饋對自己的教學方式進行不斷調整和改進，以至于教學成果不能達到理想的教學期望[2]。

二、高職院校“模擬電子技術”課程改革實踐與探索

（一）發揮學生主體意識，不斷創新教學方式

高校是最早接觸新型教學方式的教學群體，在教學當中也是最早運用新型教學方式的。基于高職院校“模擬電子技術”課程建設改革的實踐與探索，教師是進行教學改革的關鍵，所以教師在教學當中要合理的運用教育體制改革下新型的教學理念和教學資源，來對傳統的教學方式進行不斷的改革和創新。教師要不斷的轉變自己的教學理念，提升對教學課程的重視，真正的獻身于教育事業當中，從而有效的帶動學生，讓學生提升對教學內容知識的重視。

在教學當中，教師要認識到學生在教學當中發揮的主體教學地位，從學生的角度出發，依據學生的發展需求來結合相應的教學方法，激發學生的學習興趣和學習意識，促使學生能夠積極的融入到教學當中。依據學生的學習能力和學習水平來合理的創設教學問題，學生在解決問題的過程中思維能力能夠得到拓展，學習過程中的主觀能動性能夠得到充分的發揮，積極的融入到教學過程中。要使得教學過程中學生學習能力能夠得到提升，教師應當充分的發揮自己的教學職能，通過舉辦一些班級競賽活動，設立專門的獎項，來激發學生的求勝欲，促使學生積極的融入到教學過程中，彰顯學生的主體地位，發揮學生的主體意識[3]。

（二）注重理論與實踐相結合

基于“模擬電子技術”這門專業教學課程的特點，為提升教學效率，教師應當把理論知識與實踐活動結合教學的教學理念貫徹到學生的學習過程中，提升學生的學習效率。首先，作為教師，為整改在教學當中產生的教學和學習困難的問題，應當在科技教學的背景下合理的運用教學方式。教師在教學當中應當依據學生的發展需求和基礎知識的掌握能力來對學生開展教學。根據具體的課時，建立好課程框架，以工程項目為載體，模擬項目實施流程在實踐中發現教學過程中的重點和難點，調整教學內容和授課形式，做到有的放矢。在條件允許的情況下，進行校企合作。研究企業用人需求，聯合開發課程資源，評估人才培養方案。組織研究人才培養目標的模式和方法。督導和評定教學團隊，組織對接優質課程資源和學術資源，共同舉辦技能競賽。

此外，教師要積極的和學校部門溝通，促使學校把“模擬電子技術”中涉及的教學設備設施完善，從而落實實踐教學，在學生真正的參與過程中提升學生的認知，讓學生結合理論教學知識準確的掌握相應的實操技能，達到理論結合實踐教學的目的。

（三）注重學生差異，運用分層教學

在教學過程中，學生的水平能力和學習方式不同，學習效率也不相同。為此教師在進行教學時，要真正的發揮學生在教學當中的主體地位，構建多元化的教學模式，使得學生在學習過程中都能夠得到進步和發展。基于分層教學的方式，教師要針對學生之間的差異為學生制定不同的任務目標。學生在充分運用自己的能力解決問題的同時，提升了學習的自信心，能夠積極的參與到學習過程中[4]。

教師在教學的過程要合理的發揮自己的教學職能，對學生加以適當的引導和輔助，幫助學生解決在學習當中遇到的問題和困惑，培養學生良好的學習習慣，促使學生不斷的自主探索和鉆研[5]。在落實“模擬電子技術”課程改革與探索的同時，提升整體的教學成果。

結束語：

在教育體制不斷的改革下，作為“模擬電子技術”的專業教師，要充分的發揮自己的崗位意識和崗位責任，改革后的教學模式更能吸引學生的學習興趣，工程項目的教學內容更有助于學生培養職業素養，與高職教育的培養目標進一步的相吻合。落實課程改革與創新，不斷的整改傳統教學當中存在的問題和弊端，學習新型的教學理念，優化教學方式，注重理論教學知識與實踐教學活動相結合，為學生制定科學的學習計劃，滿足學生個性化發展的需求。在不斷的改革和實踐探索當中，提升“模擬電子技術”的教學質量。

參考文獻

[1]沈小倩.高職院校"模擬電子技術"課程建設改革實踐與探索[J].電子制作，2019，（8）：60-61.

[2]張涌萍，金浩宇，肖波.建設一流高職院校背景下的模擬電子技術課程教學改革探討[J].衛生職業教育，2017，35（8）：68-70.

[3]龍濤元，郭艷平，梁奇峰.高職院校理工類學生學習"消極癥"成因與對策研究[J].當代職業教育，2016，（11）：45-48.

[4]王慶鳳，李傳南，楊罕.基于問題庫建設的“模擬電子技術”課程的細節教學研究[J].教育現代化，2017（23）：168-169+172.

[5]徐昱琳，李智華，徐美華，等.模擬電子技術課程建設探討[J].教育教學論壇，2017，19（17）.