基于核心素養下高中英語閱讀教學的研究與實踐

山瓊

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學

高中英語作為學生接觸、應用另一門語言的基礎，一直以來都受到教師與學生的熱切關注，影響著學生的未來發展，尤其是高中英語閱讀，蘊含著豐富的英語知識、英語內涵、英語文化，是學生需要掌握的重點。隨著國家對學生英語教育的重視，教師對學生的教學也不只是簡單地傳授學科知識，而是轉變為以提高學生核心素質為基礎。高中學生要具備良好的英語學習能力、連貫的語言組織能力、以及較為活躍的思維品質和對西方文化的基本了解。這些品質對高中學生的英語閱讀能力的培養具有極高的促進作用。這就要求教師為學生打造高質量的英語教學課堂。但是目前，高中英語教學中還存在很多問題，需要教師逐步改善完備，提高學生的綜合素養。

一、目前英語閱讀教學中存在的主要問題

在高中英語閱讀的課堂教學中，教師為同學們閱讀能力的培養投入的心血越來越多，學校也為學生安排了專門的英語閱讀課，要求學生的閱讀量達到一定程度，學生雖然也按照教授的方式來學習，可是閱讀能力仍然沒有明顯提高。從中暴露出學生閱讀學習中存在的問題：

1.英語作為國際性的語言，是幫助學生與外國人交流的必備技能。當今大部分高中學生的寫作能力和詞匯量也達到一定水平，可是“啞巴英語”的現象比比皆是。閱讀教學與學生的口語教學也存在較大關聯，學生語言組織能力較差對其閱讀能力的影響也很大。

2.在高中閱讀教學中，教師常常會教授學生一些簡單的做題方法，當學生遇到類似問題時便可直接代人。但這也造就了學生的惰性思維，有些方法并不適用所有的問題，只要改變問題中的一個條件，那解題的思路便大不相同。然而，學生卻不會靈活變通，也不太愿意主動去想辦法解決問題。

3.文化差異過大，西方的風俗習慣與中國有較大的區別，這就為閱讀增添了障礙。最重要的是，高中學生的功課繁忙，沒有過多的時間去了解別國文化，這就促使同學的核心素養得不到較大提高，因此，閱讀能力的提升也會遇到較大的困難。

二、提升英語閱讀教學效率的措施

在高中英語學習中，閱讀是最為重要的部分，同時也是高中學生學習的難點。學生要想提高閱讀技能，首先要將核心素質提高。可是對于學生來說，學習一門新的語言是極困難的，高中生將會面臨很多未知困難。這就需要教師循循善誘，在閱讀課的教授中幫助學生形成正確的觀念，讓學生在學習的過程中不斷成長。

1.轉變教學理念，提升學生的思維能力

基于學科核心素養的高中英語閱讀教學中，首先我們教師應打破傳統的教學理念，將培養學生學科核心素養作為教學主要目標，同時將其落實到教學中。把過去的以教為主轉變為學生的以學為主。我們教師應當將學生作為中心展開教學，使學生的主體地位充分發揮。在教學設計過程中，應關注學生思維品質的培養，帶領學生解讀與闡釋材料文本，可以針對閱讀材料中的知識點進行提問，主要提出應用性與綜合性問題，讓學生在理解閱讀文化內涵的基礎上，發表自己的想法，以此使學生的獨立思考能力得到提升。

2.以課文的語篇為載體，發展閱讀教學策略

在進行高中英語閱讀教學的過程當中，我們教師需要以課文的語篇為載體，對閱讀教材進行有效的整合，全面把握教材的中心，根據學生的實際英語水平和學習特點，靈活地開展課堂教學活動，有效的設計學生的英語學習目標，在課堂當中對學生的英語學習情況進行及時的記錄，有針對性地對課程內容進行調整，使得學生的整體英語閱讀水平能夠有所提升，全面的培養學生的英語核心素養。

3.創設趣味情境，讓學生成為閱讀的主人

在閱讀教學過程中，通過創設有趣的真實的情境，引導學生參與其中，讓學生們通過情境呈現自己的所思所想，轉化為語言表達出來，在情境中發現問題解決問題，能夠提高英語閱讀能力，培養核心素養能力。俗話說：書讀百遍其義自見。教師可以選擇經典的英文戲劇，讓學生在課后作業進行劇本閱讀。戲劇的劇情沖突非常激烈，學生容易在閱讀過程中投入感情，跟隨劇中人物的情緒波動，身臨其境理解戲劇。學生要想做到脫稿進行戲劇表演，一定要背誦臺詞，必須多次閱讀深入閱讀，每一次閱讀都會加深對閱讀資料的理解。在課堂上，學生扮演劇中角色，進行戲劇表演，經過豐富的情感體驗，在實際情景中的表演練習，不僅激發了學生的閱讀興趣，又鍛煉了英語口語。表演與閱讀相輔相成，真實情境的加入讓閱讀更加趣味橫生。

4.擴大閱讀量

內容豐富而充滿新鮮感的課外閱讀材料可以有效調動學生的閱讀興趣，通過大量的閱讀，可以有效的提升學生的知識量和閱讀能力。教師可以通過建立閱讀小組的方式來促使學生進行閱讀，并且輔以閱讀后討論會的方式開展學習活動，這樣既能讓學生閱讀過的內容得到更深刻的理解，同時也讓這些學習內容能夠被靈活的使用。這種共享閱讀資源，共同閱讀的同時共同討論的方式，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以讓學生通過互相之間的交流，讓學習內容變得更加牢固。

三、總結

新一輪高中英語課程改革的重要精神是，新時期高中英語課程目標將由綜合語言運用能力轉變為培養英語學科核心素養，英語學科核心素養四要素為：語言能力、學習能力、文化品格和思維品質。其中，語言能力是學科的基礎，文化品格是價值取向，思維品質是心智特征，學習能力是發展條件。在閱讀教學中發展學生多種思維能力是閱讀教學的重要任務，發展思維、啟迪智慧是高中英語閱讀教學的核心價值。

學生的英語閱讀作為學生英語發展的重要支撐，需要教師不斷努力，從多方面為學生提供優質的教學課堂，讓學生由被動變為主動，由厭倦轉為喜愛，并且能通過自我的挑戰刷新自己的英語學識、英語文化，從學習者變為英語的實踐者、補充者。