關于獨立學院會計學專業經濟法課堂教學改革的方法的探討

陳梅

關鍵詞：經濟法 課堂教學模式 案例教學 創新意識

隨著我國素質教育不斷深入和應用型人才的培養改革，會計學專業開設經濟法主要輔助培養具有較強的會計技能的和遵守會計準則、法律法規的的的專業人才，要求獨立學院經濟法課堂教學逐漸向科學化、職業化方向、應用型轉型。然而，由于受到傳統課堂教學模式的影響，現今的經濟法專業課堂教學模式仍然無可避免的面對一些問題，這些問題的存在影響了學生能力的發展和培養。鑒于此獨立學院應該結合自己實際情況，緊跟時代步伐，經濟法專業與專業證書考證的有機整合，反思傳統課堂教學模式的不足，對課堂教學模式進行全面改革，力求把學生培養成復合型的人才。本文就獨立學院經濟法課堂教學改革的方法進行探索。

一、當前經濟法堂教學中存在的問題

（一）教與學的矛盾

今年教學教育會議上強調教師的主導作用時，也體現了學生在課堂的主體地位，只有教師的教與學生的學達到有機結合，才能真正實現教學目的。在獨立學院學生都存在一定的基礎差異性，接受能力差，學習興趣不高，但是同樣的內容基礎好的同學覺得知識點過于簡單，浪費時間，在這個矛盾教學過程中老師表現力不從心，無法兼顧到每一位同學，所以導致整個課堂氛圍不是很好。

（二）教學目的脫離實際

會計學是一門實用性比較強的課程，經濟法的開設就是為了理論和實踐的充分結合的專業基礎課。但在實際教學過程中，卻難以做到理論教學與實踐教學的統一，很多時候還是理論講解居多，實踐結合很少。在強化理論知識的同時忽略了實踐的應用，在加強實踐教學的同時卻又忽略了理論知識的融合，歸根究底就是因為經濟法課程教學的設置和考核脫離了實際，考證過程中也沒有得到很好的應用，結果學生綜合能力發展受到限制。

（三）重理論，輕實踐

會計學專業需要懂經濟又懂法律的復合型管理人才，理解、掌握和運用經濟法是對會計人才的基本素質要求。然而，在現有的經濟法專業課堂教學模式中，教師過于重理論，輕實踐，一味的對學生灌輸教材上的理論知識，注重知識型人才的培養，而理論知識在社會生活中的實踐應用卻相對弱化，這使得一部分同學對理論知識的應用性差，只會死記硬背，理論與實踐教學的偏差，使得教學效果與教學成效低下。

（四）教材內容滯后，專業契合度不高。目前我們使用的教材是與各類面向社會考試相配套的指定教材，一些具體內容和條文記載過于詳細，無法與現有課時相配套，使得教師與學生都無所適從。而編教材大多是針對所有法學類學生編寫的，沒有考管理專業學生的特點，在內容的選定、內在邏輯的安排甚至基本概念的界定等方面都值得商榷再加上法律本身存在較強的變動性，而自編教材一般3-5年才重新修訂，其內容也比較滯后性。

（五）教學形式單一。學在實際教學中，學校硬件設施、學時的影響，每個教學班的學生人數往往在100人左右的大班教學模式，降低了聽課質量。在授課形式上，基本采用的還是以教師的講授為主的傳統教學模式，若是分組學習，學生人數太多又導致小組匯報、研討交流等教學實踐環節難以展開，枯燥的理論學習和單一的教學形式，對教學效-果造成消極的影響。

二、新時期下經濟法堂教學改革的措施

（一）轉變教學觀念，體現學生中心地位

構建以學生主動參與、師生雙向互動、探究創新為主的新的課堂教學模式，強調學生的主體地位，把學習主動權還給學生;而教師通過引導后調動學生的積極性，并啟動其接受知識的能力，只有這樣，才能使學生喜歡教學，提高課堂效率，也能達到提高學生的能力。讓學生積極地參與課堂活動當中去，發揮其主體地位，實現翻轉課堂模式的變化。

（二）以職業為導向，重視實踐教學

經濟法作為一門實用性學科，其具備很強的技術性和應用性，教師在開展課堂教學活動時，不能過于片面強調基礎理論知識的學習，而忽視課堂教學內容與學生的就業聯系，造成學生思維與社會實際的脫機，缺少就業認識，而是以課堂教學服務就業指導為主，讓課程教學圍繞學生日后所從事的職業進行，加強課程內容與學生走上社會后的實用性聯系，進而將學生的培養與社會需求接軌，進而實現在實踐中培養學生。

（三）采用案例教學法，通過實例開展學習，通過考證針對學習

案例教學法是指在學生掌握了解相關基本知識和分析技術的能力基礎上，通過教師的精心策略和指導，根據教學目的和教學內容，運用經典案例，把學生帶入特定教學情景進行分析，通過學生的自主探究和小組合作，進一步提高技術技能水平，同時培養學生溝通能力和協作精神的一種教學方式。

（四）著眼專業的的實踐特色。從實踐中學習才是最有效的教學方法，引導學生主動學習，促使其主動思考、與吸收相關知識。課程教學改革應盡可能突出課程的實踐特色，靈活選擇教學形式，精心設置教學內容。及時修訂教材，豐富教學資源。教材不僅是教學內容的最重要載體。

（五）著眼激發學生的創新意識。堅持實踐重于理論，教學內容應設計實踐f生強的案例，甚至可以選用社會經濟生活領域的實際問題作為教案例，以培養和提高學生創造性地運用所學理論解決問題的能力。開展啟發式教學，在教學中，引導學生深刻理解課程的教學目標和內容結構。

三、結語

經濟法是作獨立學院培養經濟管理人才的主干學科-，學校應從其課堂教學模式出發，進行實踐探索，找出傳統教學模式的不足，對經濟法專業課堂教學模式進行革新，以響應教學改革的號召，為社會培養綜合型經濟管理人才。所有這些改革的目的都是希望將學生真正納入到學習的過程中，落實學生在教學過程中的主體地位，激發他們的學習積極性，培養學生獨立觀察問題、思考問題和解決問題的能力，其核心是引導學生在“參與”教學過程中學會學習。將學生的參與過程由以往的簡單課堂提問和課后作業及實驗延伸到整個教學環節，變單純應用知識解決問題為帶著問題、應用已有知識學習新知識，運用新知識和方法發現問題并解決問題，讓學生體驗獨立解決問題的感受，從中得到多方面的知識和能力訓練。