知識(shí)在實(shí)驗(yàn)操作中生成

王安興

一、實(shí)踐操作在教材中的應(yīng)用

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“除接受學(xué)習(xí)外動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)向和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程”。教材的編寫正是體現(xiàn)了這一理念，如人教版數(shù)學(xué)每一冊(cè)教材中都圍繞一個(gè)專題涉及“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”，又如三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形何正方形的周長(zhǎng)》、三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形何正方形的面積》，它突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾芜\(yùn)用實(shí)踐操作這一理念提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.在“圖形與幾何”這一板塊中的《長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)應(yīng)用

人教版三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)》中，教師組織學(xué)生回憶以前知道的平面圖形，列出長(zhǎng)方形、正方形，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中有哪些長(zhǎng)方形或正方形，然后教師用多媒體演示生活中存在的長(zhǎng)方形和正方形，再讓學(xué)生拿出淮各好的長(zhǎng)方形和正方形學(xué)具，教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)：你們仔細(xì)觀察一下手里的長(zhǎng)方形和正方形，用你們喜歡的方法，找一找長(zhǎng)方形和正方形有什么特征？比較一下長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方？你能發(fā)現(xiàn)嗎？把你們發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄在我發(fā)給你們的表格里，然后小組討論。

2.在“數(shù)與代數(shù)中”這一板塊中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感的教學(xué)應(yīng)用。

如在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對(duì)幼兒生活的美好回憶，加深“數(shù)感”的興趣培養(yǎng)。由于數(shù)數(shù)一般都是幼兒園里的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們會(huì)興致盎然地去數(shù)：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3只木馬、4架飛機(jī)……，無(wú)一不是他們生活中常用的東西。數(shù)學(xué)就是這樣的無(wú)處不在。在課后，我?guī)W(xué)生走出教室，說(shuō)一說(shuō)自己身邊的數(shù)。如：“我們班有15個(gè)同學(xué)，男生8個(gè)，女士7個(gè)。“有20個(gè)作業(yè)本，有15個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)只能發(fā)1個(gè)作業(yè)本。”。也可以讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)字寫自己出生的年月日，家里的電話號(hào)碼，便于學(xué)生建立數(shù)感。

又如在認(rèn)識(shí)“一分鐘能干什么”的過程中，利用秒表對(duì)學(xué)生進(jìn)行一分鐘的你能寫幾個(gè)字，一分鐘大約能跳幾次繩，一分鐘能拍幾個(gè)球等活動(dòng)。

教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，我讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，量一量黑板的長(zhǎng)和寬，量一量教室的長(zhǎng)，量一量同學(xué)的身高。這些活動(dòng)很受學(xué)生的喜愛。學(xué)生學(xué)得興致盎然，在不知不覺中增強(qiáng)了數(shù)感。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是兒童自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)，要讓兒童在動(dòng)手操作中探究、發(fā)現(xiàn)，解決問題。 在上述《長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)》案例中，首先，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生為了得出長(zhǎng)方形和正方形的特征，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)操作、合作研究、說(shuō)理新析等活動(dòng)，從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。教學(xué)《數(shù)一數(shù)》、認(rèn)識(shí)“一分鐘能干什么”和“長(zhǎng)度單位”的案例中，創(chuàng)造性運(yùn)用教材、使用教材，同樣教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自己實(shí)踐，動(dòng)手操作建立數(shù)感，其次，教師在教學(xué)中，學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)自己對(duì)問題的看法，用不同的方式思考和解決問題，對(duì)每個(gè)學(xué)生的合理想法都給子了肯定，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力的目的，這無(wú)疑有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。再次，教師用親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造一個(gè)沒有壓力，沒有權(quán)威的課堂氛圍，學(xué)生輕松愉快的根據(jù)自己的思維方式獲取了知識(shí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生想象里的思維的靈活性，它能讓學(xué)生真正成為主動(dòng)探索者，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。