知識在實驗操作中生成

王安興

一、實踐操作在教材中的應用

義務教育《數學課程標準》指出“除接受學習外動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式學生應當有足夠的時向和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。教材的編寫正是體現了這一理念，如人教版數學每一冊教材中都圍繞一個專題涉及“實踐與綜合運用”，又如三年級上冊《長方形何正方形的周長》、三年級下冊《長方形何正方形的面積》，它突破了傳統的學習方式，旨在培養學生的創新意識和實踐能力。結合筆者教學實踐談談如何運用實踐操作這一理念提高學生的數學素養。

1.在“圖形與幾何”這一板塊中的《長方形與正方形的認識》教學應用

人教版三年級上冊《長方形與正方形的認識》中，教師組織學生回憶以前知道的平面圖形，列出長方形、正方形，并讓學生舉例說明生活中有哪些長方形或正方形，然后教師用多媒體演示生活中存在的長方形和正方形，再讓學生拿出淮各好的長方形和正方形學具，教師出示學習任務：你們仔細觀察一下手里的長方形和正方形，用你們喜歡的方法，找一找長方形和正方形有什么特征？比較一下長方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方？你能發現嗎？把你們發現的結果記錄在我發給你們的表格里，然后小組討論。

2.在“數與代數中”這一板塊中培養學生的數感的教學應用。

如在教學《數一數》時，我引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的美好回憶，加深“數感”的興趣培養。由于數數一般都是幼兒園里的學習基礎，他們會興致盎然地去數：1個滑梯、2個秋千、3只木馬、4架飛機……，無一不是他們生活中常用的東西。數學就是這樣的無處不在。在課后，我帶學生走出教室，說一說自己身邊的數。如：“我們班有15個同學，男生8個，女士7個。“有20個作業本，有15個同學，每個同學只能發1個作業本。”。也可以讓學生用學過的數字寫自己出生的年月日，家里的電話號碼，便于學生建立數感。

又如在認識“一分鐘能干什么”的過程中，利用秒表對學生進行一分鐘的你能寫幾個字，一分鐘大約能跳幾次繩，一分鐘能拍幾個球等活動。

教學長度單位時，我讓學生量一量數學書的長、寬、厚，量一量黑板的長和寬，量一量教室的長，量一量同學的身高。這些活動很受學生的喜愛。學生學得興致盎然，在不知不覺中增強了數感。

《新課程標準》下小學數學學習應該是兒童自主的數學活動，要讓兒童在動手操作中探究、發現，解決問題。 在上述《長方形與正方形的認識》案例中，首先，教師把學習的主動權交給了學生，學生為了得出長方形和正方形的特征，經歷了觀察、實驗操作、合作研究、說理新析等活動，從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發現，學生在探索中感悟，在感悟中發現，在發現中創新。教學《數一數》、認識“一分鐘能干什么”和“長度單位”的案例中，創造性運用教材、使用教材，同樣教師把學習的主動權交給了學生，學生自己實踐，動手操作建立數感，其次，教師在教學中，學生接觸社會，體驗現實，表達自己對問題的看法，用不同的方式思考和解決問題，對每個學生的合理想法都給子了肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發展的動力的目的，這無疑有助于學生創新精神和實踐能力的培養。再次，教師用親切的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來，營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，學生輕松愉快的根據自己的思維方式獲取了知識，這樣既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養學生想象里的思維的靈活性，它能讓學生真正成為主動探索者，成為學習的主人，實現了“要我學”到“我要學”的轉變。