小故事情節貫穿數學課堂的探究與實踐

潘詩雁

《數學課程標準》指出：“在教學過程中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近數學，了解數學，喜歡數學，從而主動地從事數學學習。內容的呈現應采用不同的表達方法，以滿足多樣化的學習需求。 多年來的教學實踐讓我體會到：在數學課堂教學中采用故事教學，可以使學生更易于接受數學、更愿意接受數學、更樂于學習數學、更喜歡學習數學。故事在數學課堂教學中有著神奇的教育力量。

數學課中，在不同的環節運用數學小故事，可以起到意想不到的效果。在此，我就如何在課堂上運用數學故事談談自己的一些見解：

一、以故事情境導入新課， 激發學生濃厚的學習興趣

在我所從教的這么多年時間里，大量的事實證明不愿意學習的學生到處都有，不愛聽故事的學生卻很少遇到，將數學知識融入故事中，從學生的生活經驗入手，結合學生的年齡特點，既能激發他們的學習興趣，又能引發學生的感情。比如，我在教學六年級上冊百分數打折這一節內容時，我就利用這樣一個故事引入：小紅今年上五年級了，她很想買一臺電腦，方便在家查找一些有關學習的資料。爸爸聽了爽快地答應了，要她先到電腦城去問問電腦的價格，哪家價格便宜就在哪家買。她先來到佰騰數碼城，營業員告訴他：“本店電腦一律打八折。”小紅在店里轉了轉，心里有底了。她想比較一下哪家便宜，她又來到另一家新世紀電腦城，熱情的營業員阿姨說：“本店一律優惠20%”。這下，小紅一時沒了主意，不知該買哪家的，她回去把有關信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優惠價格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。小紅聽了感到很納悶，同學們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發了學生強烈的求知欲望，學生都瞪著求知的眼睛想知道原因。

二、以故事情境引發認知沖突，激發學生強烈的求知欲

有趣的故事情境，富有挑戰性的問題，能一下子把學生的情緒調動起來。孩子們迫不及待地想找到問題的答案。而如果能從數學知識的本質出發，創設一些既具有趣味性，又有挑戰性的故事情景，引發學生認知上的沖突，那么就會吸引學生的注意力。個個積極思考，強烈的求知欲就會很順利地引入了新知識的學習當中。

例如，在“角的初步認識”這節課中，比較兩個角的大小是教學的難點，很多學生誤以為角的邊越長，角的大小就越大。 為了引起學生的思考，我設計了一個有趣的故事：“一天，圖形王國里發生了一件不愉快的事兒，兩個角在爭論一個問題。（多媒體演示兩個角，并配有兩角爭辯大小的對話）。我問學生“假如你是圖形國的國王，你該怎么判呢？”學生們馬上爭論起來，想出很多不同的方法去證明，有的想到用三角板比，有的想到把它們放在一起比，還有的……

三、學生做故事的主人公，在故事中解決數學問題

蘇霍姆林斯基認為：只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創造的愉快，才能激發學生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知，在課堂中，給學生創造故事情境，讓學生作為故事的主人公，運用多種感官參加學習了活動，經歷了建構知識的過程，能對所學知識產生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學生在實踐操作中學習，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發展學習興趣，積極參與課堂學習。

例如，在教學《2和5的倍數特征》這一課時，以學生熟悉的卡通電視劇《喜羊羊與灰太狼》為創設背景，“狼羊聯誼會”作為本節課的主線，把學生置于故事之中，讓學生作為特邀嘉賓，跟著老師一起去參加狼羊聯誼會。在編故事的同時，也將本節課要掌握的知識創造成了他們的故事情境。在不知不覺中，學生便將本節課的新知識進行了靈活運用，取得了良好的學習效果。學生的學習積極性也大大提高 ，不再覺得數學是枯燥的 ，學生感受到數學課也可以非常生動有趣。

四、以故事情境形式展示練習， 促進知識的應用

學數學是參與一項活動，經歷一個過程，獲得一種體驗。練習是數學課中必不可少的環節之一，如果教師只是機械的讓學生做題目，那么練習就失去其本意，無法達到預期效果。如果將練習融于數學故事中，不僅可以調動學生情緒，激發學生興趣，而且能加深學生對所學知識的理解。學習過《最小公倍數》后我用故事展示出了一個練習題，收到了良好的效果。同學們你們現在已經能夠熟練的掌握求最小公倍數的方法，作為獎勵老師給你們講一個故事放松一下：“一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不長時間，徒弟三人摘完桃子高高興興回來。師父唐僧問：‘你們每人各摘回多少個桃子？八戒憨笑著說：‘師父，我來考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個，如果3個3個地數，數到最后也還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？沙僧神秘地說：‘師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果4個4個地數，數到最后還是還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個桃子嗎？悟空笑瞇瞇地說：‘師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果5個5個地數，數到最后還剩1個。你算算，我們每人摘多少個？”

唐僧很快說出他們每人摘桃子的個數。你知道他們每人摘多少個桃子嗎？孩子們同樣很快的算出了答案。

精彩的數學故事引入數學課堂是激發學生學習興趣的有效方式，它實際蘊涵了許多數學知識 ，符合孩子們的年齡特點，不但能豐富學生的知識，而且還能起到增強注意力、豐富想象力，從而激發好奇心的作用。孩子們不僅聽得樂，學得樂，想得更樂。當然在數學課上講故事，并不是單純的為了講故事而講故事，而是把故事作為一種載體，讓數學課借助于故事的功能來彌補自身的不足，使每一節數學課都盡善盡美，同時也使數學課能豐富多彩。