岑溪市教育科研“十三五”規(guī)劃小課題 如何提高農(nóng)村小學(xué)生低年級拼音教學(xué)的效率

石文容

一、融入兒歌故事，使拼音教學(xué)更形象

拼音比較抽象，學(xué)習(xí)拼音的過程比較枯燥，致使很多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。低年級學(xué)生的思維還處于表象思維階段，他們通過感性認(rèn)識獲得表象，并運用表象進行直覺的“形象思維”。因此，在拼音教學(xué)中，教師要經(jīng)常把拼音知識編成學(xué)生熟悉的兒歌故事，化抽象為具體，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的樂趣，牢固掌握拼音知識。如教學(xué)《jqx》一課時，我們可以在課的開始出示課文中的情境圖，再根據(jù)情境圖編了一則貼近學(xué)生生活的小故事：“黃曉麗是一個愛勞動的小女孩，她經(jīng)常在家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)。星期天，媽媽又要洗衣服了。媽媽把一些衣服放在洗衣機里洗。曉麗主動給媽媽幫忙，自己洗自己的衣服。媽媽很開心，臉上露出了甜甜的笑容。”講完故事，我們通過“洗衣機”的“機”引出聲母“j”；通過“星期天”的“期”引出聲母“q”；通過“洗衣服”的“洗”引出聲母“x”。接下來，再帶著學(xué)生一起讀兒歌：“洗衣機，嗡嗡響。星期天，洗衣裳。媽媽洗衣我?guī)兔Α！痹谶@樣貼近生活的情境中，學(xué)生看著拼音字母“j”時，就好像看到了常見的洗衣機；熟悉的星期天，讓他們一下子記住了字母“q”；看著拼音字母“x”時，又好像看見了媽媽和孩子在洗衣服。還有例如，在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時，可制作動物頭飾、唱兒歌、組織學(xué)生參與表演活動：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”讓學(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認(rèn)識字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、融入游戲活動，編兒歌，有助于學(xué)生記憶

小學(xué)生活潑好動，如果一直單調(diào)地拼或讀，會讓他們厭倦，難以集中注意力去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開游戲，把單調(diào)、枯燥的拼音學(xué)習(xí)和學(xué)生感興趣的游戲緊密結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴等各種感官，再加上教師適時的引導(dǎo)和鼓勵性評價，能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的勁頭。學(xué)拼音時，學(xué)生不容易區(qū)分聲母和韻母，教師就組織他們玩“找朋友”的游戲。游戲前，將一些聲母和韻母分別寫在不同的卡片上，讓學(xué)生隨機抽取；當(dāng)持聲母卡的學(xué)生找到持韻母卡的學(xué)生時，兩個人先相互做介紹，如持聲母卡b的學(xué)生說：“我是聲母b，讀音輕短。”持韻母卡a的學(xué)生說：“我是韻母a，讀音響亮。”然后兩人把卡片一合，一起拼“b-a→ba”，同時一起讀出之前學(xué)的拼讀兒歌：“聲母輕短韻母響，兩音相連很順當(dāng)”。對于類似的游戲?qū)W生樂此不疲，并能在找朋友的游戲中，越拼越熟練，短時間內(nèi)便能夠輕松掌握拼音的拼讀方法和規(guī)律。又例如：教學(xué)單韻母a、O、e時，不講復(fù)雜的發(fā)音規(guī)則，而是布置學(xué)生觀察口型變化，由此得出口型的不同；在教i、u、ü時，讓學(xué)生自己對照規(guī)律發(fā)現(xiàn)讀音的不同，教聲母時卻發(fā)現(xiàn)口型很快復(fù)原了，聲音也輕而短。這樣在類比和對比中，學(xué)生很快明白了元音字母與聲母的不同，為復(fù)韻母和音節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。再比如23個聲母，有的外形很相似，對于分辯能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。聽廣播bbb爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字ZZZ，小刺猬ccc，小蠶葉絲SSS，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，，一輪紅日rrr，一個樹杈yyy，一只烏鴉www。在此基礎(chǔ)上再教學(xué)三拼音，學(xué)生學(xué)得更容易，教師教得也更輕松。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度

拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學(xué)生分辨清楚，這是教學(xué)的難點。教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的、適合學(xué)生已有經(jīng)驗的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級學(xué)生，通過各種實踐活動自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的難度。如在教學(xué)復(fù)韻母“ɑi”和“ei”時，可利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“龜兔賽跑”的動畫片段，給動畫片中的卡通小動物配上音節(jié)：烏龜（ɡui）、白（bɑi）兔，讓學(xué)生在形象、直觀富有童趣的故事情節(jié)中，認(rèn)識字母，學(xué)習(xí)字母。

此外，還可以借鑒語文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計“字母形體操”“字母卡通畫設(shè)計”“字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動。如此，不僅能及時鞏固學(xué)到的知識，還能拓展學(xué)生的思維，取得了較好的教學(xué)效果。拼音學(xué)習(xí)是一年級學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平出發(fā)，融入多樣的學(xué)習(xí)方式，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，強化他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓他們愛上學(xué)習(xí)，更為以后的識字、閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

除此之外，還可以融入多媒體技術(shù)開展的教學(xué)，能讓學(xué)生融入具體的情境，并清晰地看到教師的發(fā)音口型，便于觀察、模仿。學(xué)生不但愿意學(xué)，還學(xué)得很起勁，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果比教師單純講授、寫板書要好很多。

在整個教學(xué)過程中，只有老師拿出熱忱與激情，始終把自己放在引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者的位置上，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，運用啟發(fā)、點撥、激勵的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在輕松、有趣的情境中學(xué)好拼音，為后面的識字、閱讀、習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)，才能讓他們更快樂地學(xué)習(xí)成長！