英語課題研究階段性總結引發的思考

周曉燕

《中國教育改革發展綱要》中明確強調，實施素質教育要以培養學生的創新精神為重點。創新，就是推陳出新、有所創造。創新能力，就是發現新問題、解決新問題的能力。指導學生進行自主探究學習在語文、數學以及另外一些基礎學科的教學中已經遍地開花、各有見地了。

我們的課題研究，按年級學段的不同，研究的側重點也不同，三、四年級的對話教學我們側重于創設問題情境的教學，五年級的語篇教學則是側重于引導學生自主學習的研究。

首先，創設問題情境

一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。

二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

其次，英語教學中引導學生進行自主學習

一是營造民主、寬松的學習環境，是引導學生進行自主學習的保證。

英語新課程標準指出，教師應該是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。教師的一舉一動，都會對學生的學習產生積極或消極的影響，因此在課堂上要為學生創造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍。教師要善于觀察學生、注意情感溝通，調動學生的非智力因素；應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生，用愛心去激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。二是運用靈活多樣的教學手段，激發學生學習的興趣是引導學生進行自主學習的原動力。

興趣是推動學生自主學習的內在動力，為了培養學生的學習興趣，教師應有的放矢， 根據教學內容， 創設不同層次的情景， 通過問答、對話、采訪、表演等形式， 實施情景教學。還可以開展教唱英文歌曲， 做英語游戲， 進行各種技能競賽等多種形式的教學活動，使學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，進而調動起全體學生的學習興趣。教師在教學的時候還可以利用錄音機、電腦等教學設備來幫助學生學習， 把抽象枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象之中。加深了學生對內容的理解，使學生學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，不但激發了學生的學習興趣，還提高了學生的聽說水平。

總之，興趣是學習的不竭動力，是培養學生自主學習的秘訣。單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也會失去魅力。作為教師，要多學習一些教育教學理論和心理學方面的知識，用科學武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據學生的特點，在教學中運用各種教學手段，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣。

三是使學生成為課堂的主人，在課堂上為學生創造自主學習的條件。

學生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學習。因此，教師應盡量減少對學生整齊劃一的要求，不要對學生的思維活動設置過多的禁區，要真正把學生解放出來。教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給學生自己思維的空間，不要以誘導或者暗示的方式，把學生的思路限制在自己為他們設計好的模式中，要給他們自主學習的機會。

由此可見，學生只有真正成為了課堂的主人，主宰了課堂，他們才會牢固掌握課本的知識，并且在已有知識的基礎上，積極主動地去探索新的知識。這樣一來不僅教師教得輕松，學生也會學的輕松，產生相得益彰的效果。

四是使學生養成主動預習的良好習慣是引導學生進行自主學習的關鍵。

在大部分學生的觀念中，預習是語文、數學這類主科應作好的工作，跟英語這一學科好像沒有什么關系，其實預習英語不但有助于掃除新課中的知識障礙，加強新舊知識的聯系，而且有利于知識的系統化和加深對新知識的理解。另外，預習也有助于提高聽課的針對性，增強學習效果。再者，預習有助于提高學生的自學能力，它是學生獨立地獲取知識、獨立地解決問題的過程。讓學生進行課前預習，不僅提高了上課的效率，也能讓學生之間取長補短，獲取成功的喜悅，增強英語學習的自信心。因此可以說，預習是培養學生自主學習的一個關鍵環節。在平時我就要求學生進入校門，要自覺養成讀英語的習慣，每天早讀時間讀英語，這樣不僅使學生有一個良好的學習環境，而且使學生自覺養成了學習英語的好習慣，進而學生也養成了主動預習功課的好習慣。

新時代要求教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習的能力、自主學習的能力。總之，英語教學只要激發了學生的學習興趣，讓學生愛上這門學科，愛上你這位教師，從而達到“親其師，信其道”的境界。在課堂教學過程中，只要我們積極主動地去解放學生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，為他們提供主動學習的時間和空間，努力為他們創造主動學習的機會，學生自主學習的能力就會逐漸提高。