梁柱焊接一體化新教學方法的應用

王晶

摘?要：本文針對《梁柱的焊接》教學中存在的問題，詳細闡述在采用新的教學方法后，激發了學生的學習興趣與主觀能動性。改善了師生關系，提高了學生的專業能力以及學習效率。

關鍵詞：梁柱焊接;一體化;新教學;應用

《梁柱的焊接》課程是技工類院校焊接工程專業的一門非常重要的專業技術基礎課，該課程具有知識點多，需理論結合實踐等特點。該課程課堂教學現狀卻是在理論授課方面更多的是灌輸式教學，不能引發學生對該課程的學習興趣甚至會讓學生產生抵觸情緒，大大降低了授課效果及效率。在實訓方面也只是簡單地教師示范，學生操作，這種機械化的模仿教學也大大降低了授課的效果及效率。有鑒于此在新一批開設梁柱焊接一體化課程的學生中，采取了多種新的教學方法，取得了良好的效果。

一、新教學方法的介紹及具體實施方式

（1）頭腦風暴教學法：就是教師讓學生對相關知識點或者關于知識點的相關問題自由發表意見，但是教師對其意見的正確性或準確性不進行任何評價的方法。在職業教學中，教師和學生可通過大腦風暴法，討論和收集解決實際問題的建議（也稱為建議集合），通過集體討論得出結論。

（2）查閱文獻法：通過課前布置，讓學生在課前通過書籍或者互聯網查找即將所需要的理論知識，這樣既讓學生通過自己所喜歡的手段來查閱知識，提高了學習興趣，同時也讓學生在查閱資料的同時預習了將要學習的知識，對于重點難點了然于心，起到事半功倍的效果。

（3）數據分析法：在實訓課上采用數據分析法，就是教師對學生在實訓期間所完成的焊件數量進行記錄，對學生焊接的焊件進行點評，然后每個學生之間橫向的進行對比，選出優秀者，并且給予適當的獎勵。該方法使得學生在實訓期間的練習時間通過焊件的記錄得到監督，練習質量通過焊件的評比得到體現。通過適當的獎懲，獎勵優秀，激勵后進。這樣能夠大大的提高學生的學習興趣，使得學生處于一種緊張的競爭氛圍中，使得學生實訓的效率得以明顯的提升改善。

（4）案例研究法：是指在實訓過程中，每個小組在完成任務后，教師對完成的焊件進行評比選出最優與最差，首先組織學生對焊件進行討論，優秀的焊件好都好在哪，進行焊接的學生講述自己的焊接過程，注意事項與大家分享，不好的焊件究竟是差在哪里，焊接的學生自己總結在哪里有失誤，通過大家自行的討論學習取長補短，最后教師給予總結。

二、新教學方法在梁柱焊接一體化教學中的優勢

（一）改變傳統的教學手段

新教學方法的應用改變了傳統灌輸式的理論教學方式以及模仿式的實訓教學方法將理論與實踐綜合在一起，解放學生的思維，使學生的獨立性和創造性得到提高，從而讓學生們的大腦高速運轉起來，突破平時的束縛，對于教師的提問往往給出具有創造性，新穎的，獨特的解決方案。

（二）提高學生學習興趣以及自主學習能力

在采用新的教學方法后，由學生自己去收集與課程相關的理論知識，自己先來討論，并且自己分成小組來完成相應的實訓項目，由被動的接受轉化為主動的去學習，從而提高學生的學習興趣以及自主學習能力。

（三）拓寬學生的知識面

新的教學方法使得學生在自主學習，收集資料的同時組織學生以小組討論的形式可以使得學生在學習相關課程理論的同時汲取到其他的知識，小組討論也可以通過學生之間的交流看到不同的思維模式，大大的拓寬了學生的知識面。

（四）改變學生的思維模式

在傳統的教學中.學生只需要死記硬背理論知識，實訓中牢記動作要領然后自己訓練。只追求對焊接技術動作的練習達到熟練操作，沒有拓展與升華。而采用新的教學方法后，將學生分成幾個小組，每個小組成員之間要學會合理分工、各負其責、團結協作，掌握項目整體完成進度。小組之間形成競爭模式。

三、實施新教學方法后的心得體會

梁柱焊接焊接專一體化新教學方法應用以來。通過不斷實踐和探索體會如下：

（1）教學方法的聯合使用新的教學方法并不一定要單獨使用，也可以綜合起來到教學的過程中，例如實訓中設計一個項目，首先由學生采用查閱文獻法查詢相關的知識，設定如何解決的方案，再通過頭腦風暴法各抒己見最后確定方案執行。

（2）以評促 學.取 長補短通過教學分組完成理論學習與實訓項目，然后小組互評。從學生的角度發現問題并提出改進意見。最后教師對焊接過程中出現的問題進行歸納總結。對學生的成果盡量客觀地從正面評價，多采用鼓勵性語言。讓學生受感受成功的喜悅，增強他們的自信心。

（3）新的教學方法對教師的業務能力和綜合素質要求較高教師要想在課堂中引入新的教學方法，不僅要具備焊接一體化的專業知識。還要有規劃、設計、掌控、評價及拓展項目的綜合能力，這樣才能充分發揮新的教學方法的優勢。

（4）全員參與項目。全面提升學生的職業能力實施新的教學方法時。小組成員之間明確分工，要讓每一個學生在教學實施過程中人人有事做。事事有人做，把學生被動接受的學習方式轉變為主動探索和自主學習。

四、結論

通過新的教學方法的應用證明，學生的學習興趣，自主學習能力，專業能力、獨立性，創造性與社會能力都得到了明顯的提高：通過新的教學方法，讓學生對自己的工作成果有了充分的認識。這樣既提高了學生的學習興趣，也培養了學生擁有一個良好的學習習慣和創造性的思維;學生在新的教學方法的設計的學習項目下，能夠充分的體驗企業的工作過程，使其對未來的工作職業性質能夠有充分的了解，進一步明確學習的目標，同時為其將來走上工作 崗位奠定了扎實的基礎。

參考文獻：

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