蒼成群

一、初中英語情境教學的優勢

情境教學進入教師的視野，死板的灌輸式教學模式被生動有趣的情境教學取代，教師創設豐富多樣的教學情境能讓學生在愉悅輕松的課堂環境里學習英語，掌握知識。

如今情境教學在初中英語教學中備受推崇，其優勢主要體現在兩個方面：其一，情境教學能成功激發學生興趣，促使學生在英語課上集中注意力。其二，情境教學能活躍英語課堂氛圍，提高并保持學生的興奮度。在英語課上，如果學生們情緒消沉，在潛意識里就會產生一些抵觸情緒，不利于教師正常開展英語教學活動。情境教學則讓學生獲得豐富的情感體驗，既真實又充滿懸念，并且英語課靈活多變，讓學生感受各種各樣的情境，在輕松完成英語學習任務的同時開闊眼界，鍛煉綜合運用英語知識的能力，學以致用。

二、加強初中英語情境教學的策略建議

（一）創設懸念情境，激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名的教育家，他曾經告訴教師“不要講完”，實際上就是希望把一根導火線埋在學生的頭腦里，讓他們的頭腦處于獵取狀態，持續追尋、探索、發現[2]。在平時的初中英語語法教學，教師就可先講解一部分內容，留下懸念，讓學生自己發現規律，特別是一些故事性的材料，教師可以創設懸念情境，讓學生嘗試續寫故事，自由構思故事的結局，或者讓學生說一說故事的前傳，也可以改寫故事，激發他們學習英語的興趣。

（二）創設真實情境，提高學生學習效率

藝術源于生活又高于生活，英語知識也一樣，英語和生活聯系密切。在初中英語教學中，教師應踐行新課程改革理念，聯系學生實際生活，挖掘生活中的教學資源，利用學生的生活經驗與情感體驗創設真實的課堂教學情境。英語教學情境越真實，學生們建構的英語知識就越可靠，學生也更容易把自己的生活經驗、情感體驗融入感知到的英語知識之中，也越容易在真實的情境中運用英語知識，提高課堂學習效率[3]。

教師也可利用音樂創設真實教學情境，激發學生想象力。因為音樂歌詞本就源自現實生活，通過歌詞就可以了解作者當時所處環境、表達的思想感情，而為引導學生更有效地學習英語知識，優美的歌詞無疑是最佳輔助，利用英語歌詞傳達的意境激發學生主動想象，更好地記憶英語歌曲，了解更多英語文化。

（三）創設開放情境，保證英語教學質量

為在英語教學中充分調動初中生學習英語的主動性、積極性、創造性，解放他們的嘴巴和大腦，讓英語課形成民主和諧的氛圍、煥發創新的色彩，教師應重視靈活開放地設計課堂教學活動，關注前沿、面向未來，多安排一些對學生創造性發展有利的內容，創設開放情境，讓全體學生都能行動起來，提高課堂參與度，保證初中英語教學質量。

例如，針對Reading部分，一些教師在教學中從新單詞的教授開始，緊接著一句一句為學生講解句式結構，和學生一段一段地分析，之后設計一些問題讓學生回答，檢查他們是否理解課文內容，最后學生們大聲把課文朗讀幾遍，以便讓他們熟練掌握課文內容。這樣的教學模式一成不變，學生失去表現自我的機會，很少有機會舉手發言，參加課堂英語學習活動的學生自然也很少，抑制學生發展創造思維。其實教師在講課時不能以讓學生把課文讀懂為目的，還應設計適合學生閱讀的策略，引導他們有效閱讀英語課文，不僅學生可以得到最大的發展，教師也有更大的發揮空間。即整個情境教學設計應體現Reading課堂教學的英語化、學習活動設計的情境化、學習形式的多樣化，促使學生們有機會、有時間參加聽說讀寫譯等方面的實踐活動，表現英語能力，形成良好交際能力和心理品質，提升英語運用能力。通過創設開放情境，教師為學生營造實踐性學習環境，幫助學生努力擴大知識面，建構自主學習模式，讓英語教育教學真正服務于學生的全面發展。

除此以外，教師可在英語教學中運用task-based activities（任務型活動），讓學生在開放的情境里完成各種各樣的英語學習任務，提高學習效果，保證教學質量。如針對warming-up部分，教師可進行連珠炮式的發問，培養學生在沒有預先準備和計劃的真實情況下快速運用英語的能力；到了呈現展示環節，學生在開放的情境中操練，直覺思維能力得到培養，提升思維敏捷性；substitution、paraphrasing和meaning～guess以及等的訓練則可以培養學生的形象思維能力。針對練習鞏固部分，教師也應設計靈活多變的活動，如編寫謎語，鍛煉學生運用所學英語知識實現創造性描繪的能力；在學生學習job的相關內容之后，教師可設計和職業有關的interview；在學習描寫人物的知識以后，教師可要求每一名學生都設計Wanted的海報，形成流暢的英語思維和英語表達能力；創設開放的多媒體情境，讓學生聽一聽流水或鳥鳴的相關音樂，要求他們基于音樂把對應的景色描繪出來，發展想象力等等。通過運用task-based activities，初中英語情境教學活動有更強的開放性，為學生的參與與思維拓展提供廣闊空間。與此同時，開放式情境教學為學生在英語課堂的和諧成長構建創造性、個性地運用英語知識的廣闊空間，這里的創造指的就是學生在特定的情境里基于自身體驗，用個人的思維方式，重新運用英語知識表達自己的所見所聞所感所想，實現對英語知識的創新運用，從而實現創造性學習與發展。

三、結束語

英語教育教學的重要性不言而喻，無數教育工作者多年以來始終在尋找提高教學效率與質量的方法，情境教學隨之進入課堂，結合情境教學和初中英語教學是明智的舉措，一線教師在教學實踐中要善于創設懸念情境、真實情境，激發學生興趣，提高學生英語學習效率，同時要靈活設計情境教學，創設開放情境，體現情境教學的優勢，讓英語課堂更活躍，幫助學生更牢固地掌握英語知識，并靈活運用所學英語知識，全面提升英語教學質量，培養學生英語能力與綜合素質。