藍(lán)偉

一、以語(yǔ)文教材為陣地，挖掘其中真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生感恩心

很多人都感慨，現(xiàn)在的學(xué)生什么都不缺就缺少感恩的心，總認(rèn)為父母掙錢供他們讀書是應(yīng)該的，給他們吃喝也是應(yīng)該的，老師給他們上課是應(yīng)該的，批改作業(yè)是應(yīng)該的，總之，為他們做什么都是應(yīng)該的，對(duì)任何人的付出，他們都坦然接受，毫無(wú)感激之心。

面對(duì)這種現(xiàn)象，作為語(yǔ)文教師，我們要充分利用資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，給我們展現(xiàn)了一個(gè)璀璨奪目的世界。這其中有詩(shī)歌的意境美、小說(shuō)的形象美、散文的構(gòu)思美等等。這些深具美感的文章無(wú)不是作者“情”的噴涌結(jié)晶。作為語(yǔ)文教師，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在美的世界里感受真、善、美，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)的脈搏，陶冶他們的心靈。在理解作品的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生在對(duì)文章領(lǐng)悟中，受到作品的感染熏陶，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，樹立學(xué)生的感恩情懷，萌發(fā)對(duì)人與周圍環(huán)境的關(guān)注和關(guān)愛，懂得心存感激和知恩圖報(bào)，懂得愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛身邊的人，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)自己的人抱有感激之心。這樣他們才能珍惜現(xiàn)在的生活，盡自己的努力來(lái)回報(bào)身邊的人，回報(bào)社會(huì)。

二、教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，多渠道激發(fā)學(xué)生的情感，在情感體驗(yàn)中滲透感恩教育

（一）在朗讀中體驗(yàn)

感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段；二是突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫的語(yǔ)段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高；三是景物描寫細(xì)致的語(yǔ)段，在反復(fù)的朗讀中深入意境，體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛大自然的情感。

此外，要騰出時(shí)間讓學(xué)生朗讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀全文，把對(duì)課文的體驗(yàn)留下深深的痕跡，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛自然、愛生活的真摯情感。

（二）在想象中體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，“形象”的感受，“情感”的激發(fā)，往往離不開想像。孩子想像越豐富，對(duì)課文的理解就越深刻。如表現(xiàn)大自然美景的課文《鼎湖山聽泉》，通過(guò)描寫不同的泉聲陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生抓住描寫泉聲的內(nèi)容朗讀理解，然后由老師范讀，學(xué)生閉眼想像泉聲的不同變化，更深地體會(huì)泉聲的美，對(duì)大自然能創(chuàng)造出這樣的美景而生出感慨和感動(dòng)。

（三）以反思體驗(yàn)迸發(fā)自己的感恩情感

語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊，學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助，和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，從文本入手，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性，以自我為中心等不良品格。讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)心聲，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。

（四）在背景拓展中滲透

選入語(yǔ)文教材的課文應(yīng)該說(shuō)都是優(yōu)秀作品，是人類文明的精華。介入文本的相關(guān)背景材料，可以豐富學(xué)生對(duì)文本的理解，拓寬文本視野，促進(jìn)學(xué)生更好的體驗(yàn)、感悟，生成文本價(jià)值。拓展的方法一般有：課始介入；課中介入；課后介入。

（五）在情感體驗(yàn)中滲透

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，注重情感交流與分享，建立情感的課堂，“創(chuàng)設(shè)情景——充分感受——引導(dǎo)體驗(yàn)”，喚醒學(xué)生“感恩”的心。我們要通過(guò)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

（六）和孩子一道賞析感恩美文

教師要經(jīng)常和孩子一起來(lái)閱讀以感恩為主題的文藝作品，試著幫助他們并理解那些感動(dòng)過(guò)一代又一代人的文字，同時(shí)，注意收集有關(guān)親情、感恩為主題的電影、電視，組織學(xué)生觀看。慢慢地，讓他們?cè)诿颐髦邪盐沼H情的真正內(nèi)涵，學(xué)會(huì)感恩。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，我們也有多方面的收獲，提升了自己的精神境界。

（七）創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

感恩教育的首要目標(biāo)不在于解決知與不知的問(wèn)題，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成孩子內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒他們心靈深處潛在的情感體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地影響他們行為的目的。要注意的是，對(duì)于內(nèi)容的選擇，應(yīng)始終把握一個(gè)原則，就是要從生活邏輯和問(wèn)題邏輯出發(fā)，選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系最為密切的活動(dòng)內(nèi)容，找到他們最需要解決的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

（八）口語(yǔ)交際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫四大基本能力中的重要能力。語(yǔ)文課堂上的口語(yǔ)交際，必然與課文的特定語(yǔ)境有著密切的聯(lián)系。強(qiáng)化口語(yǔ)交際的活動(dòng)，學(xué)生反反復(fù)復(fù)地說(shuō)，接觸的全是課文中語(yǔ)言，就能使學(xué)生從說(shuō)話訓(xùn)練中達(dá)到涵詠于課文示范語(yǔ)言的目的。

（九）書寫感恩，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

把感恩僅僅停留在嘴邊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要在具體的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。因此，在課上要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生在生活中去感恩別人。通過(guò)這一系列的活動(dòng)來(lái)激發(fā)廣大學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生不忘父母之恩、老師之恩、社會(huì)之恩……知道知恩圖報(bào)的道理。每個(gè)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，把親身感受以“感恩父母、感恩社會(huì)”為主題，寫成真情故事，在班上交流。

（十）繼續(xù)深化，付諸實(shí)際行動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

語(yǔ)文作為一門得天獨(dú)厚的課程，為學(xué)生提供了貼近生活的最大可能。語(yǔ)文只有和生活緊密結(jié)合，才能發(fā)揮它最大的優(yōu)勢(shì)。開展形式多樣的活動(dòng)，如組織演講、征文比賽、學(xué)唱“感恩教育”歌曲，這樣不但能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使他們?cè)诨顒?dòng)中從感激父母、老師開始，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，再引導(dǎo)學(xué)會(huì)感激他人，感激社會(huì)，感激一切為自己的健康成長(zhǎng)付出心血和汗水、提供服務(wù)和幫助的人。隨著感恩教育的深入開展，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自己的成長(zhǎng)道路上，得到的幫助太多了，需要感激的人和事也太多了，紛紛表示現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)答父母的恩情，報(bào)答老師的培育，報(bào)答所有關(guān)心自己的人，將來(lái)要積極為他人做好事，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。由此，學(xué)生的思想境界開闊了，道德素養(yǎng)提升了，精神面貌發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)態(tài)度更端正了，學(xué)習(xí)勁頭更大了。

人非草木，孰能無(wú)情。只要堅(jiān)持在語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育，相信這些學(xué)會(huì)感激、經(jīng)常心懷感激的莘莘學(xué)子，他們?cè)谌松缆飞线~出的腳步將會(huì)更加堅(jiān)實(shí)。