淺談后進(jìn)生的心理與教育

伍惠梅

后進(jìn)生是在學(xué)習(xí)和品德等方面暫時落后的學(xué)生，他們往往不能嚴(yán)以律己，思想上抱著應(yīng)付的態(tài)度，在一個班上人數(shù)雖然只有一少部分，但卻產(chǎn)生眾多不利因素。究其原因，他們大多都有很自卑心理，卻有很強(qiáng)的自尊心，不愿意受到別人的歧視。

一、綜觀后進(jìn)生的心理表現(xiàn)，主要是以下幾種

1.矛盾的心理

后進(jìn)生思想感情上也有要求進(jìn)步，而行為表現(xiàn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于思想，這從他們平時積極熱情參加學(xué)校的各項(xiàng)有益活動中可以看出來。后進(jìn)生對平時學(xué)習(xí)成績的好差顯得并無所謂，好像學(xué)習(xí)上心不焉，一旦考試，他們也會調(diào)動“積極”因素，認(rèn)真對待，全身心投入，盡力發(fā)揮自己的“專長”“千方百計”把成績“趕”上去，以取得老師、家長的歡心。

2.嫉妒心理

后進(jìn)生由于不重視學(xué)習(xí)，成績不好，又要面子，就會產(chǎn)生歪念：我成績差你也不能好。此種心理最危險，他們不僅無心讀書學(xué)習(xí)，上課搞小動作，交頭接耳，擾亂課堂紀(jì)律，妨礙他人學(xué)習(xí)，有礙良好班風(fēng)的培養(yǎng)，此種心理一旦形成氣候，對班風(fēng)影響深、危害大。因此，同學(xué)們對他們是怨恨的。

3.自卑心理

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)過他們的努力又總是進(jìn)步不大，就認(rèn)為自己不是讀書的材料，而產(chǎn)生自卑的心理。這些學(xué)生一般不合群，害怕接觸老師，不愿意結(jié)交朋友，認(rèn)為他們會瞧不起自己，害怕人家嘲笑諷刺。因而他們成天悶悶不樂，郁郁寡歡，極少聽到他們的笑聲，這種心理嚴(yán)重影響到他們的身心健康。

4.偏激心理

后進(jìn)生多數(shù)埋怨老師偏心，沒有愛心，討厭他們，他們誤認(rèn)為自己成績不好，是天生的，于是對周圍的人產(chǎn)生埋怨情緒。首先是對老師的埋怨，其次是家長、同學(xué)、社會，甚至自暴自棄，行事偏激。

后進(jìn)生形成以上的特殊心理，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)成績不好，心理壓力太大。

二、要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想，必須改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，全力提高他們的學(xué)習(xí)成績

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓后進(jìn)習(xí)的喜悅

“興趣是最好的老師”，這是任何類型的學(xué)生都適用，后進(jìn)生尤其需要培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)興趣，沒有興趣，就不會認(rèn)真學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，必須從生活入手，晝貼近學(xué)生生活，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，要關(guān)于利用一切場合和機(jī)會，有意識地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有一次，我到別校聽課，一位老師講陳毅吃墨水的故事，說完后老師問：“你們說為什么陳毅吃著墨水也不知道呢？”這時學(xué)生人人爭著舉手發(fā)言，很多同學(xué)說陳毅學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，專心致志，這一節(jié)課學(xué)生既學(xué)到了知識，又接受了思想教育，培養(yǎng)了學(xué)生的思想感情。如果是這樣經(jīng)常地聯(lián)系生活，激勵學(xué)生，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣也一定會激發(fā)出來。

2.創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生感受尊重

老師要給后進(jìn)生提出層次不同的學(xué)習(xí)要求。后進(jìn)生基礎(chǔ)差，要他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)并駕齊驅(qū)是不可能的，所以要因材施教，對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同要求的作業(yè)，對后進(jìn)生來說，能使他們在學(xué)習(xí)上得到一些滿足，他們會有被尊重的感覺，有得培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

3.挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，讓他們重建信心

教師要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，遠(yuǎn)不如發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)容易。為人師者，要善于發(fā)現(xiàn)并表彰后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)使他們在心理上得到一種美的享受，健康地成長，迎頭趕上先進(jìn)學(xué)生。我曾教過這樣一個學(xué)生，小優(yōu)不僅學(xué)習(xí)成績差，而且常常打架同學(xué)，違反紀(jì)律，到處滋事，屢教不改。但他畫的書畫很好，在一次書畫美術(shù)比賽時，他的作品得到了學(xué)校的獎勵。我在班中表揚(yáng)了他，他因而高興，而且感到驕傲，同學(xué)們也對他刮目相看。以后，我經(jīng)常讓他為班上的板報出書畫，他樂意接受，認(rèn)真對待，每次都做得很好，我也借此在班上大力表揚(yáng)一番。后來，他不僅為班上的板報做事，而且為同學(xué)做好事，自信心增強(qiáng)了，思想、學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步。

4.熱情幫助，讓后進(jìn)生感受愛的溫暖

我們做老師的要充分認(rèn)識到，轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同等重要，因?yàn)樗麄兊纳鐣б媸且粯拥摹Ｔ诮虒W(xué)中要熱情誠懇地幫助后進(jìn)生，偏愛后進(jìn)生，對他們必須做到下面引導(dǎo)、點(diǎn)撥，切記嘲笑、挖苦、諷刺、呵斥，使他們在自卑中解脫出來，認(rèn)識到老師是自己的親人、朋友，真正享受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。

教育家丁有寬先生在自己的教育生涯中鑄就了“沒有愛就沒有教育”的教育思想，這是丁有寬先生獻(xiàn)身教育事業(yè)的精髓思想，他特別偏愛差生，這個偏字更刻畫了他心靈的博大和形象的高大。

愛是教育通往成功的橋梁。愛你所從事的事業(yè)，愛你所教的學(xué)生。對于心理學(xué)處于脆弱狀態(tài)的后進(jìn)生來說，更需要教師的關(guān)懷和尊重，這種師愛往往是治療后進(jìn)生心靈創(chuàng)作的良藥，是打開他們心扉的鑰匙。因此，在教學(xué)中要對后進(jìn)生多一些輕聲細(xì)語，柔聲細(xì)雨，我們不僅要愛“金鳳凰”，也要愛“丑小鴨”，而且要給更多的愛，以滿足他們的成長特殊需要。對一個后進(jìn)生的教育過程我仍記憶猶新：他是一個經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下承認(rèn)了錯誤后稍有轉(zhuǎn)變，可是沒幾天，他又不上學(xué)，在街邊小巷游蕩。我通過家訪，在肯定了進(jìn)步的基礎(chǔ)上，對他進(jìn)行了教育指正，于是他上學(xué)了，但卻不認(rèn)真聽講，擾亂課堂紀(jì)律，我沒有對他發(fā)火，而是耐心地給他講道理，啟發(fā)他的自覺性。不久，他向我檢討，并承認(rèn)了自己的錯誤，老師當(dāng)面表揚(yáng)了他。可是過了幾天，因測驗(yàn)成績差，學(xué)習(xí)趕不上來，而又逃學(xué)了。這時我給他的幫助是從給他補(bǔ)課、補(bǔ)基礎(chǔ)知識做起，他學(xué)習(xí)有點(diǎn)滴進(jìn)步時，我及時表揚(yáng)他，把他的進(jìn)步向全班同學(xué)講了，這終于使他感動了。他感到了老師的慈愛，同學(xué)的可愛，學(xué)校的溫暖，從此他不再逃學(xué)，學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。

作為一名教師，我們必須要嚴(yán)格地教育學(xué)生。對一些尚不能正確認(rèn)識自己，意志力還很薄弱的學(xué)生，不嚴(yán)，無以正風(fēng)；不嚴(yán)，無以肅紀(jì)；不嚴(yán)，無以養(yǎng)德。對待后進(jìn)生要嚴(yán)格耐心教育，更好地阻止后進(jìn)生不良品行向壞方向發(fā)展，使他們分清是非，清楚明白什么是對的和錯的。同時在轉(zhuǎn)化過程中，注意嚴(yán)格和耐心有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樂于接受教育，使教育目的順利實(shí)現(xiàn)。