初中生物教學(xué)小組合作共贏，提高課堂有效性

劉升云

當(dāng)今新課程提出合作學(xué)習(xí)這一個新理念。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，學(xué)生為輔的課堂模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性，自主性、能動性，并且促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 ，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，讓學(xué)生感受到參與學(xué)習(xí)的快樂，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì) 。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，已發(fā)展成為新課程所提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一.這種課堂教學(xué)模式應(yīng)用廣泛，近年來也被應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)中，并顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢.記得遠(yuǎn)程研修觀評課中，李娜老師的《真菌》、柳華老師的《尿液的形成和排出》、馬梅梅老師的《生態(tài)系統(tǒng)的組成》都不同程度的運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)方式，效果很好。

近幾年，我校也在大力推行小組合作學(xué)習(xí)，我校實(shí)行的是“基于小組合作的三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。其實(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中我碰到了很多困惑 ：最開始的時候，運(yùn)用小組教學(xué)帶來了些許煩惱，都舉手的時候，我該提問誰。怎樣去更合理全面的對學(xué)生完成提問是一個很大的問題；自主、合作、探究在我的課上體現(xiàn)了多少？學(xué)生合作了、探究了，可是他們的效果怎樣呢，是不是探究出了問題的答案就算成功了等等？ 如何解決這些困惑呢？在此，我簡單談一下自己的一點(diǎn)想法。

一、教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，因此教師必須努力提高自身素質(zhì).只有這樣，教師才能引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展.同時，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍的重要作用，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在積極健康向上的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和進(jìn)步.

二、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)決定著課堂教學(xué)效果的高低，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)尤為重要

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由4-6名學(xué)生組成，首先從全班挑選出學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信高的學(xué)生擔(dān)任小組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長和組員。最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平衡，使同層次的組員實(shí)力相當(dāng)，各科水平和綜合水平基本平衡。只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流、競爭與促進(jìn)才能發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高相互監(jiān)督的目的才能達(dá)到。讓每個學(xué)生都能最大限度的發(fā)揮自己的潛能，享受學(xué)習(xí)成功與進(jìn)步的樂趣。

三、小組合作要以學(xué)生獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作相配合，切實(shí)提高課堂的效率

只有學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，往往有個別問題理解片面或者解決不了的可能。一味的小組合作又會喪失個人獨(dú)立思考的能力，往往會造成大多學(xué)生形成依賴，優(yōu)生獨(dú)霸天下，其他人的思想淪為擺設(shè)。

小組合作先讓每個學(xué)生都獨(dú)立自學(xué)，獨(dú)立思考問題，當(dāng)每個學(xué)生都形成自己獨(dú)立的見解，或者在個別問題上有了疑惑之后，再小組合作，這時候才能形成頭腦風(fēng)暴，使每個同學(xué)都能得到提高。

四、小組合作要適度，要真合作，要切切實(shí)實(shí)的為解決問題、掌握知識而進(jìn)行的真合作

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。“學(xué)會合作”已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性.在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主合作解決課堂學(xué)習(xí)中遇到的難題，促使學(xué)生共同提高. 而不是教師為了讓自己的課堂活動豐富而將小組合作淪為了“花架子”。當(dāng)課堂上遇到探究性問題時需要小組合作，因為合作之后，學(xué)生與學(xué)生之間交流了各自的看法，在 此基礎(chǔ)之上再展示，這樣每個小組代表的發(fā)言會更全面，思路更縝密，更能節(jié)省時間，從而也提高了課堂的效率。 當(dāng)任務(wù)比較多時，可以進(jìn)行小組合作，但是要根據(jù)任務(wù)的難易程度和小組內(nèi)成員的實(shí)際能力，進(jìn)行合理的分工。當(dāng)需要學(xué)生之間相互講解時，比如教師要檢測每個學(xué)生的預(yù)習(xí)效果時，再比如處理完一個 知識點(diǎn)后，感覺小組內(nèi)仍有一部分學(xué)生在理解上有困難，這時候可以進(jìn)行小組內(nèi)再次講解。或者處理完一個知識點(diǎn)后，需要小組內(nèi)相互講解來評價每個人的掌握情 況，并進(jìn)行有效的反饋等等。

合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)師生交流，促進(jìn)協(xié)作，還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，因此就算困難重重還要實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)交往的一個過程，需要我們不斷探索與研究，使這種學(xué)習(xí)方法能夠?qū)崿F(xiàn)合作共贏，提高課堂有效性，打造高效的生物課堂。