如何讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫作

高永成

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”學(xué)會(huì)寫作已成為當(dāng)代人必須具備的基本能力，通過(guò)恰當(dāng)合理的教育手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)通暢地展示其主觀內(nèi)心和客觀見聞實(shí)在是太重要了，也實(shí)在不是一件十分容易的事情。

那么，怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、 重視說(shuō)話訓(xùn)練，提早起步作文

作文教學(xué)必須遵循由說(shuō)到寫循序漸進(jìn)的原則。“說(shuō)”是“寫”的基礎(chǔ)，只有會(huì)“說(shuō)”才能會(huì)“寫”。應(yīng)打破從三年級(jí)開始起步作文的慣例，而應(yīng)抓住兒童的最佳發(fā)展時(shí)期加強(qiáng)低年級(jí)的說(shuō)話和寫話訓(xùn)練。應(yīng)將說(shuō)話訓(xùn)練貫徹每節(jié)課的始終。在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境使小學(xué)生愿意用耳朵去聽，用眼睛去看，用鼻子去嗅，想動(dòng)嘴去說(shuō)，動(dòng)腦去想，動(dòng)筆去寫。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生的說(shuō)話、寫話可以從拼音教學(xué)開始，教師可利用插圖、簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生說(shuō)出圖畫的內(nèi)容，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾句話或一段完整的話。

二、 引導(dǎo)動(dòng)身投入，積累寫作素材

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我們要記住作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫出什么程度的文章。”教師應(yīng)拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂，走進(jìn)社會(huì)的大課堂，把學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物。教師可指導(dǎo)學(xué)生看有益的電視節(jié)目，多讀健康的書刊，如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處所得就會(huì)非常有限、枯燥了。通過(guò)閱讀間接地獲得生活材料及對(duì)生活的感受。還可組織有趣的活動(dòng)。如春游、采集制作標(biāo)本和獻(xiàn)愛心等活動(dòng)。既陶冶情操又為作文積累素材。此外，教師應(yīng)根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生寫日記，把自己看到的、聽到的和感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用多種形式寫下來(lái)（一）寫圖畫日記。就是將發(fā)生在自己身邊的有趣或印象深刻的場(chǎng)面用簡(jiǎn)單的或夸張的手法勾勒出來(lái)，并適當(dāng)添上簡(jiǎn)要的文字，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活如圖畫一般多姿多彩。（二）寫童話日記。童話是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)想像和幻想編寫出來(lái)的不尋常的故事，這樣堅(jiān)持寫童話日記不但能提高寫作水平，還能不斷地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。（三）寫生活日記。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫當(dāng)天發(fā)生的一件完整而有意義的事情，敘說(shuō)與父母、教師、同學(xué)及他人的恩恩怨怨，向教師傾訴自己的心聲，心里怎么想的，怎么說(shuō)，怎么做的就怎么寫。教師對(duì)其間流露出的不正確的想法，做法要給予疏通引導(dǎo)，使學(xué)生成為具有美好心靈的人。這樣既教作文又教做人，達(dá)到兩全其美的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“無(wú)話可說(shuō)”到“左右逢源”的飛躍。

三、 指導(dǎo)作文技巧，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

學(xué)生頭腦中有了作文的素材，還需要運(yùn)用一定的手法表達(dá)出來(lái)，這樣寫出來(lái)的文章，才會(huì)既真實(shí)，又生動(dòng)感人。首先教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意作者是如何觀察事物的，是怎樣揭示主題、布局謀篇及遣詞造句的。其次教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)注意寫作技巧的指導(dǎo)。比如，對(duì)人物的外貌的描寫應(yīng)根據(jù)表達(dá)的需要去進(jìn)行描寫。第一，根據(jù)表達(dá)的需要描寫人物的外在特征。人物的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)及鮮明的個(gè)性，這些都是由人物的表情、姿態(tài)及服飾等方面流露出來(lái)的。第二，要根據(jù)需要有重點(diǎn)地描寫外貌，不能“眉毛胡子一起抓。”面面俱到地進(jìn)行描寫，讓人看半天也不知道特征在哪里。對(duì)人物的語(yǔ)言的描寫，人物的語(yǔ)言要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份及文化素養(yǎng)等特點(diǎn)，力求反映人物的特征，人物的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔避免有話必錄和拖泥帶水。對(duì)人物的心理描寫，應(yīng)把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄讶宋镄睦砘顒?dòng)的層次逐漸寫出來(lái)，把人物心理活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)人物動(dòng)作的描寫，不僅要寫出人物“做什么”，還要學(xué)會(huì)“怎么做”。這樣人物形象的展示，才會(huì)越來(lái)越具體，在此基礎(chǔ)上， 教師還要運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，盡可能挖掘、捕捉每一位學(xué)生習(xí)作的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，大至布局謀篇，小至字詞句逗，并給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生深切地體會(huì)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的寫作欲望和作文水平再上新的臺(tái)階。