淺談美育在小學(xué)美術(shù)課中的滲透

陳艷

美術(shù)課教學(xué)應(yīng)如何貫徹美育呢？對此，我結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感想。

一、美育與生活

在美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。

在校園文化建設(shè)中，可有目的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美育活動，例如：校內(nèi)組織的手抄報，黑板報，壁報等。將課堂上的學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，這樣不僅豐富了他們的審美體驗，培養(yǎng)了他們創(chuàng)作的興趣，同時，也提高了他們的審美能力。

黑板報是學(xué)校德育宣傳工作的重要陣地，對學(xué)校教育、班級管理起到很大的促進(jìn)作用，校園、班級的宣傳美化離不開黑板報，同時也是鍛煉學(xué)生能力的一個平臺。

二、美育與美術(shù)課程

（一）美育滲透在整體教育工作的始終

美育滲透在整體教育工作的始終，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)教育是進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段。”因為要提高審美能力，就需要學(xué)習(xí)文化、增進(jìn)科學(xué)知識。科學(xué)文化的修養(yǎng)越高，審美能力也會提高；反過來，提高審美情趣表現(xiàn)為對藝術(shù)教育的摯愛，對繪畫孜孜不倦的迫求。

如：人教版一年級上冊《大家都來做》我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)線條美，學(xué)會觀察生活中各種線條的形態(tài)美，以拼擺的形式感知與體驗線條美。人教版二年級上冊《裝飾自己的名字》讓學(xué)生識別教材圖片，并表述：我發(fā)現(xiàn)課本中。。。用了什么方法表現(xiàn)名字。再次板書示范名字的變化加深學(xué)生對裝飾方法的印象，以及了解如何改變文字，以“文”字為例：其中一個筆畫或每一部分用卷線替代，在“文”字的周圍加上形狀或圖案，用點(diǎn)、線、面組合成“文”字。二年級下冊《漂亮的包裝紙》對圖案的大小變化與疏密組合有了一定的認(rèn)識。《漂亮的花邊》了解了圖案的重復(fù)組合 按照一定的方向排列會形成線形花邊。三年級上冊《魔幻的顏色》了解與體驗原色與間色的區(qū)別，五年級上冊《色彩的對比》《色彩的和諧》學(xué)習(xí)色彩的美感可以如何運(yùn)用，如：對比色可以改變面積的大小以及純度的變化，用無彩色勾邊的方式分隔色塊。這些美術(shù)知識都是循序漸進(jìn)的滲透在美術(shù)課程中。

（二）各學(xué)科的教學(xué)中都要滲透“美育”，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)興趣

近幾年，教師根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，雖在教學(xué)上有所改進(jìn)，但還不夠全面。我想：教師除了在上美術(shù)課時，按“課標(biāo)”給小學(xué)生講一些美術(shù)理論基礎(chǔ)知識外，還可在音樂、語文、社會等課上滲透“美育”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古今中外的一些名家名著，欣賞其形象美和藝術(shù)美。可把“美育”貫穿在課堂教學(xué)的方方面面。這樣就在潛移默化中培養(yǎng)了小學(xué)生的審美觀和美術(shù)興趣。

美育與學(xué)科的多元結(jié)合----創(chuàng)造美

今年被安排上了小學(xué)綜合實(shí)踐課，對學(xué)生所學(xué)知識的反饋，突發(fā)奇想讓學(xué)生以手抄報的形式呈現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒有頭緒，結(jié)合學(xué)校板報與各學(xué)科的手抄報的制作需求，收集了一些黑板報的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料和書籍，上了一節(jié)黑板報版面設(shè)計的美術(shù)課，希望能通過這樣一節(jié)課來影響學(xué)生們，改變學(xué)校黑板報的尷尬現(xiàn)狀。

正是體驗了線條的美感，了解了裝飾文字的方法，認(rèn)識到圖案的大小與疏密的排列在不同位置的變化，掌握了重復(fù)組合點(diǎn)、線、面的組合方式。為之后設(shè)計板報奠定了美術(shù)基礎(chǔ)知識——板報的要素包括：刊頭、插圖、標(biāo)題、花邊、文字五部分組成。當(dāng)他們意識到無論是文字還是圖案內(nèi)容可以自由切換時，創(chuàng)造美就在潛移默化中產(chǎn)生了。

三、美育與德育在課堂中的滲透

美育不僅僅是知識與技能的傳播，也是道德與人格建立的載體。孟子（《盡心上》）“三樂”說強(qiáng)調(diào)人格獨(dú)立和道德完善，并以“求善求美”的標(biāo)準(zhǔn)提出了教育天下英才的要求。這也說明孟子非常重視學(xué)校教育，并把學(xué)生的人格培育放在教育教學(xué)的首位。

“德育”這個詞給人的感覺好像就是品德老師或者班主任承擔(dān)更多的責(zé)任，其實(shí)不然，每個學(xué)科，課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)都應(yīng)滲透德育。一個合格的教師不僅是工作教學(xué)者，還應(yīng)是一個教育學(xué)生怎樣做人的榜樣。我作為一個普通的美術(shù)老師，深深感到培養(yǎng)下一代高尚道德情操責(zé)任重大。關(guān)注學(xué)生心理健康，教育學(xué)生尊重他人，正確評價、欣賞他人。

健康的心理須有一個寬廣的心胸。小學(xué)生的心理特征普遍存在以自我為中心的現(xiàn)象。一次美術(shù)課中，孩子們在認(rèn)真地畫畫，我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)一個孩子的畫畫得不錯，于是我就拿起他的畫讓其他孩子欣賞，沒想到這一簡單的舉動，居然引起孩子們一片喝倒彩，被表揚(yáng)的那個孩子很不是滋味。隨即我明白過來，孩子們不懂如何欣賞，需要正確的引導(dǎo)。接下來，我嚴(yán)肅地告訴孩子們，剛才這樣的表現(xiàn)一點(diǎn)也不好。第一，當(dāng)面反對別人，很不禮貌。第二，我們要學(xué)會尊重他人，如果你覺得他有什么地方做得不好，可以給他建議，而不是嘲笑他，如果換作是你，你心里好受嗎？第三，別人的作品確實(shí)優(yōu)秀，我們應(yīng)該正視，要懂得欣賞，并且學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，幫助自己提高，這樣我們才會共同進(jìn)步。有些孩子也覺得自己剛才的表現(xiàn)不對，都默不作聲的低下了頭。為了鞏固效果，我馬上又找到幾個孩子的畫舉起來，對孩子們說：“這幅畫的顏色涂的很均勻！”“這幅畫線條表現(xiàn)很流暢！”“這幅畫想象很豐富！”孩子們了解了從哪些角度去欣賞，去表達(dá)，審美自然在潛移默化中形成，孩子們也能為好的作品給出正確的評價了。

總之，在小學(xué)美術(shù)教育中，要以審美為主線，在教學(xué)中注重小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的挖掘與培養(yǎng)，給學(xué)生一個廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，最終學(xué)會創(chuàng)造美。