涉海類(lèi)院校英語(yǔ)拓展課程的需求特性分析

摘 ?要：我國(guó)具有較為豐富的海洋資源，在對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用時(shí)，涉海英語(yǔ)人才具有不可替代的作用。因此應(yīng)提高對(duì)涉海英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，在涉海類(lèi)的院校中，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)拓展課的需求特性進(jìn)行合理有效的分析，從而保障其設(shè)置的合理性和有效性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)際應(yīng)用;個(gè)體差異;專(zhuān)業(yè)聯(lián)系

1 理論基礎(chǔ)

在進(jìn)行英語(yǔ)拓展類(lèi)課程時(shí)應(yīng)依托于課程內(nèi)容，并且將拓展學(xué)生的知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升等作為主要的目標(biāo)，從而進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。在學(xué)科或主題之上建立相應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)，并且有積結(jié)合學(xué)科的知識(shí)和語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)，從而在保障學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的拓展課程有利于對(duì)既有的知識(shí)體系進(jìn)行完善，并有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。通過(guò)CBI理念對(duì)日常的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，在進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)時(shí)應(yīng)明確其主體為內(nèi)容，從而保障學(xué)習(xí)主體內(nèi)容的質(zhì)量與效率，并在此基礎(chǔ)上提升自身的語(yǔ)言能力。通過(guò)CBI理念進(jìn)行教學(xué)模式的制定，和以往的教學(xué)目標(biāo)相比具有一定的差異性?？蓪⑵浞殖蓭追N教學(xué)模式，其中主題式教學(xué)模式、課程式教學(xué)模式、專(zhuān)題式教學(xué)模式以及輔助式教學(xué)模式是最為常見(jiàn)的幾種教學(xué)模式。針對(duì)涉海類(lèi)院校中進(jìn)行拓展課程的開(kāi)設(shè)的實(shí)際需求可以有效滿(mǎn)足，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的鞏固，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)層面的拓展。在進(jìn)行拓展式課堂的教學(xué)中，對(duì)相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分利用，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，并制定更具有靈活性和多樣性的教學(xué)方式。從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而可以更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在更具真實(shí)性的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身的語(yǔ)言水平，并可以將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2 實(shí)施的現(xiàn)狀

在涉海類(lèi)院校中，英語(yǔ)教學(xué)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有重要影響。因此院方和相關(guān)的教師應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，對(duì)已經(jīng)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的拓展課。有機(jī)結(jié)合英語(yǔ)和一些相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》進(jìn)行綜合考慮，從而保障課程既符合英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，又具有涉海類(lèi)院校自身的特點(diǎn)。當(dāng)前階段我國(guó)的教育部門(mén)未對(duì)高校中英語(yǔ)的拓展課進(jìn)行統(tǒng)一固定，因此各類(lèi)院校中所設(shè)置的英語(yǔ)拓展課程均具有自身的特點(diǎn)，并且靈活性較大，尤其是在涉海類(lèi)院校中，更是具有較大的靈活性。通常涉海類(lèi)院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，會(huì)更具自身的情況、涉海事業(yè)的實(shí)際情況和未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)等，設(shè)置相應(yīng)的后續(xù)課程。并且每科的拓展課會(huì)分配相應(yīng)的學(xué)分，將其作為普通的必修課。每周均要進(jìn)行英語(yǔ)的拓展課，在進(jìn)行教材選擇時(shí)，通常由任課教師結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際水平等進(jìn)行選擇，并且還應(yīng)對(duì)其他院校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念等進(jìn)行綜合性的考慮。并且還進(jìn)行相應(yīng)的考試，通過(guò)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行有效的了解，并根據(jù)該階段學(xué)生掌握的情況安排下一階段的內(nèi)容。拓展課涉及范圍更廣，并且具有更高的專(zhuān)業(yè)性，因此學(xué)生自身應(yīng)具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)水平。這就要求學(xué)生必須修完普通的英語(yǔ)課程，并具有相應(yīng)的能力后方可接受拓展課程。部分院校在實(shí)際過(guò)程中往往根據(jù)學(xué)生四級(jí)考試的結(jié)果進(jìn)行選擇，通過(guò)四級(jí)考試后方可上拓展課。該方法雖然在一定程度上保障了學(xué)生具有接受拓展課的基礎(chǔ)，但是也存在一定的弊端，四級(jí)考試通常更注重筆試，考察學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的單詞量，但可以通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)考過(guò)四級(jí)，無(wú)法有效的保障該學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力扎實(shí)。并且涉海類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的拓展課相對(duì)較少，且部分涉海類(lèi)院校缺乏對(duì)拓展類(lèi)課程的重視，進(jìn)而導(dǎo)致既有的拓展類(lèi)課程流于形式，無(wú)法發(fā)揮自身的價(jià)值。部分涉海類(lèi)的院校同時(shí)開(kāi)設(shè)普通英語(yǔ)課程和拓展英語(yǔ)課程，致使二者所教授的內(nèi)容界限缺乏明確性，并且任課教師通常根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行課程的設(shè)置，致使課程缺乏合理性，未能對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行有效考慮，從而無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際的需求。在教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面也存在相應(yīng)的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重抑制了涉海類(lèi)院校英語(yǔ)拓展課程的發(fā)展與進(jìn)步。

3 需求特征

3.1 突出實(shí)際應(yīng)用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)突出英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。涉海類(lèi)院校英語(yǔ)拓展課程的設(shè)置上需要突出課程的實(shí)用性，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才多元化的需求。英語(yǔ)拓展課程設(shè)置應(yīng)基于需求分析，課程設(shè)置需兼顧學(xué)生個(gè)人興趣及英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升。應(yīng)基于知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)生的興趣，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、未來(lái)工作、現(xiàn)實(shí)生活、興趣愛(ài)好的聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)用性強(qiáng)且符合他們的興趣的英語(yǔ)拓展課，使拓展課既滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，又滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人主觀(guān)需求。

3.2 聯(lián)系專(zhuān)業(yè)緊密

涉海類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)旨在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的能力。因此，英語(yǔ)拓展課程的設(shè)置既要傾向于與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科英語(yǔ)課程，還要體現(xiàn)出對(duì)于涉海類(lèi)院校學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合性?？梢愿鶕?jù)涉海類(lèi)院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，在和專(zhuān)業(yè)學(xué)院合作的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)英文的入門(mén)級(jí)專(zhuān)業(yè)課程，如學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀等;同時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)設(shè)水產(chǎn)英語(yǔ)、航海英語(yǔ)等與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科聯(lián)系緊密的課程，使得學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和興趣愛(ài)好，在這些課程中得以促進(jìn)。由此更加體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)的優(yōu)越性。

3.3 兼顧個(gè)體差異

個(gè)體差異主要是由于涉海類(lèi)院校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)原有的基礎(chǔ)不同，以及對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求的不同。因此，在涉海類(lèi)院校英語(yǔ)拓展課程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)體現(xiàn)出層次化和多樣化的特征，最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。層次化是指開(kāi)設(shè)拓展課程時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平差異，針對(duì)不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)級(jí)別的拓展課程，使各層次的學(xué)生都有課可選。為達(dá)到因材施教的目的，避免對(duì)所有學(xué)生一刀切，學(xué)生進(jìn)校后進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)考試，根據(jù)其成績(jī)將學(xué)生分為類(lèi)從第一學(xué)期就開(kāi)始講授拓展課程。多樣化是指開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的拓展課程，包括高級(jí)語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)、人文素質(zhì)類(lèi)和學(xué)科英語(yǔ)類(lèi)等模塊課程，把最受學(xué)生歡迎的拓展課程納入到學(xué)校的公共課程平臺(tái)，讓更多的學(xué)生通過(guò)選修的方式，以涉海專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的特性要求和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合，達(dá)到多樣化教學(xué)。

3.4 滿(mǎn)足應(yīng)試要求

現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)體制內(nèi)，對(duì)英語(yǔ)水平達(dá)標(biāo)依然是擺在教師和學(xué)生面前的一個(gè)重要測(cè)試。盡管當(dāng)前英語(yǔ)等級(jí)考試，已經(jīng)不再是衡量學(xué)生畢業(yè)與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是社會(huì)上的招聘條件以及實(shí)際工作中對(duì)于英語(yǔ)水平的要求，依然反映出英語(yǔ)等級(jí)考試的重要性。涉海類(lèi)院校的英語(yǔ)教學(xué)依然不可回避對(duì)于英語(yǔ)水平等級(jí)考察的問(wèn)題。所以要講英語(yǔ)教學(xué)的拓展課程要滿(mǎn)足學(xué)生的應(yīng)試要求。有相當(dāng)一部分學(xué)生要求希望能在教師和相關(guān)課程的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言能力，并通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試。

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作者簡(jiǎn)介：祝宏（1979-），女，遼寧大連，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。