高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀與有效提升方法分析

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)藝術(shù)高校教育體系的逐漸重視，在高校的音樂(lè)藝術(shù)教育中，小提琴在整個(gè)樂(lè)器的教育體系中正面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)壓力。來(lái)自不同地區(qū)、受到不同教育理念的學(xué)生們，使得教師在正常的教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)各種學(xué)生采取不同的備課手段、不同的課堂設(shè)計(jì)理念，要因材施教，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高校小提琴現(xiàn)狀；常見(jiàn)問(wèn)題；解決方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】J622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高校小提琴教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

我們應(yīng)該正視面對(duì)一些實(shí)際的問(wèn)題，在高校小提琴專(zhuān)業(yè)教育的飛速發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)也在不斷變化，社會(huì)結(jié)構(gòu)也在日新月異地不斷更新，其變化速度甚至已經(jīng)超過(guò)了小提琴教育體系的變更。這種變化速度上的差距，在一段的時(shí)間之后，自然而然地就產(chǎn)生了兩者的距離。高校費(fèi)盡心力培養(yǎng)出來(lái)的小提琴專(zhuān)業(yè)人才，在走出校門(mén)之后，與整個(gè)時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，與社會(huì)需要的人才之間有著一定的數(shù)量上的差距和質(zhì)量上的差距，以至高校培養(yǎng)出來(lái)的小提琴畢業(yè)生根本不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要。這就是高校小提琴教學(xué)體系面臨的現(xiàn)狀，也是整個(gè)教育事業(yè)的最大問(wèn)題。所以說(shuō)，如何讓高校出來(lái)的學(xué)生能夠在社會(huì)中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，做到學(xué)以致用，在充分發(fā)揮自己價(jià)值的同時(shí)，為整個(gè)小提琴事業(yè)的發(fā)展出自己的一份力，這才是高校小提琴教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、高校小提琴教學(xué)發(fā)展的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）課程的建設(shè)過(guò)于死板

正常高校小提琴專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，基本都是以手動(dòng)教學(xué)為主，但文化課程同樣重要，學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)的同時(shí)，都需要了解其知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)理念和理論背景，這樣能更方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但是目前，大多數(shù)高校小提琴教學(xué)課程，教師很難將一碗水端平，而且課程的時(shí)間設(shè)置都不是很長(zhǎng)，一般在四十分鐘到五十分鐘左右，教師在這段時(shí)間里不但要講解好一節(jié)課所有內(nèi)容的理論背景，又要傳授手動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生在這有限的時(shí)間內(nèi)想要完全掌握課內(nèi)的所有內(nèi)容是不太可能的。導(dǎo)致教師在很多的時(shí)間內(nèi)不得不壓縮所要傳授的內(nèi)容。還有一些教師為了趕上課程進(jìn)度向?qū)W生傳授了更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而忽略了文化課程的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計(jì)，必然存在著一定的缺點(diǎn)。

（二）忽視了學(xué)生教育基礎(chǔ)不同的差異

由于近幾年我國(guó)高校整體進(jìn)行擴(kuò)招的原因，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的門(mén)檻較低，來(lái)自天南海北的學(xué)生在進(jìn)入高等藝術(shù)院校之后有著千差萬(wàn)別的個(gè)性特征，特別是藝術(shù)院校的學(xué)生，差別更加明顯。由于在進(jìn)入高校之前，他們的目標(biāo)不同、受到的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)也不同，家庭藝術(shù)熏陶不同，對(duì)于自己學(xué)習(xí)的要求也各不相同。所以導(dǎo)致他們要學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不一樣，在進(jìn)入課堂之前對(duì)于小提琴的基礎(chǔ)不一樣，更有甚者只是為了在學(xué)校里要一個(gè)畢業(yè)文憑而已。小提琴作為一種在音樂(lè)領(lǐng)域比較有代表性的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教師在正式開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要全面了解各種差異化的學(xué)生，盡可能根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況進(jìn)行因人而異的教學(xué)，但在正常的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因人施教很難得到真正的實(shí)現(xiàn)，最后導(dǎo)致教學(xué)效率底下，這不單單使教師的教學(xué)受到影響，還會(huì)受到學(xué)生的配合度影響。

三、高校小提琴教學(xué)發(fā)展的解決手段

（一）提高教師的綜合素質(zhì)水平

要想有效改變當(dāng)前的高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀，更大程度需要通過(guò)教師的努力，學(xué)校的中心思想是讓學(xué)生通過(guò)校園這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)到自己想要的東西，而傳授的點(diǎn)，只能通過(guò)教師來(lái)完成。教師的教學(xué)水平的高低對(duì)于小提琴的教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系，對(duì)于高校小提琴教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)授課的時(shí)候，一定要加強(qiáng)自身實(shí)力，懂得從自身找原因，并且吸取自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，懂得取他人所長(zhǎng)，補(bǔ)自身之短。不斷提高綜合素質(zhì)，時(shí)刻要記住，自己是人民教師，時(shí)刻要做到以身作則，給學(xué)生樹(shù)立好道德標(biāo)桿，不斷完善自身的專(zhuān)業(yè)技能，提高自己的教學(xué)水平，及時(shí)了解當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，了解社會(huì)對(duì)小提琴的需求點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。盡量了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此提升學(xué)生的小提琴技巧。

（二）學(xué)校要提高了解對(duì)于小提琴的社會(huì)發(fā)展需求

現(xiàn)在高等學(xué)院有一個(gè)很常見(jiàn)通病，那就是年復(fù)一年、日復(fù)一日地運(yùn)用傳統(tǒng)老套的教學(xué)教材以及教學(xué)理念去培養(yǎng)一批又一批學(xué)生。好像是一個(gè)大型的“加工廠”，培養(yǎng)出相同的技能理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教師和校方不能一直運(yùn)用一種方式進(jìn)行教育。綜合來(lái)說(shuō)，教育體系每年都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)，因?yàn)楝F(xiàn)在中國(guó)發(fā)展飛快，每年社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思維都會(huì)發(fā)生變化，學(xué)校和教師應(yīng)以培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才作為最終的教學(xué)目標(biāo)。而現(xiàn)在普遍高等音樂(lè)學(xué)校有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是畢業(yè)的學(xué)生有一大部分從事與自己小提琴專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作，或者是根本找不到與小提琴專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作。這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。用二十世紀(jì)的教材，或者遇上個(gè)世紀(jì)相近的教材，來(lái)培育二十一世紀(jì)的學(xué)生，這是需要及時(shí)解決的問(wèn)題。

（三）教師要有效提升學(xué)生實(shí)踐能力

只有通過(guò)實(shí)踐才能總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，教師在進(jìn)行高校小提琴教學(xué)之后，學(xué)生掌握了一些演奏的技巧，然后教師要給學(xué)生足夠的展示空間，傳統(tǒng)的“口述型”教學(xué)并不適用于小提琴教學(xué)，教師說(shuō)十遍，都沒(méi)有學(xué)生實(shí)踐一次掌握得快，只有讓學(xué)生不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行有效吸收，才能掌握小提琴這門(mén)藝術(shù)的精髓。教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候，不能一味地只追求教學(xué)進(jìn)度，要在教學(xué)過(guò)程中注意課堂氣氛的烘托，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一點(diǎn)，教師可以適當(dāng)組織一些課外教學(xué)活動(dòng)，在愉快的玩樂(lè)之后，讓學(xué)生進(jìn)行一些表演，對(duì)學(xué)生知識(shí)技術(shù)的掌握能力有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新和隨機(jī)應(yīng)變的思維。第二點(diǎn)，音樂(lè)學(xué)院一定要有適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)氣息，教師應(yīng)該和校方溝通，學(xué)校里定期舉辦一些音樂(lè)表演的活動(dòng)和比賽，通過(guò)音樂(lè)表演和比賽檢查學(xué)生小提琴方面的知識(shí)及演奏技巧，通過(guò)適當(dāng)?shù)谋荣愬憻拰W(xué)生的心理素質(zhì)，通過(guò)比賽學(xué)生對(duì)自己的基礎(chǔ)有一個(gè)了解，通過(guò)相互學(xué)習(xí)，相互借鑒一起進(jìn)步。

（四）科學(xué)的設(shè)計(jì)小提琴教學(xué)方案

在高校小提琴教學(xué)中，要想有效地提高教學(xué)質(zhì)量，首先要從規(guī)范小提琴教學(xué)課程開(kāi)始，教師要科學(xué)、合理地制定教學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生選擇針對(duì)性的教材。在規(guī)范具體內(nèi)容中，教師應(yīng)該適當(dāng)縮減一些教材公共性的科目?jī)?nèi)容，以節(jié)省課時(shí)，比如，作品的作者背景、一些與學(xué)生實(shí)際操作無(wú)關(guān)的政治內(nèi)容，都可以進(jìn)行適當(dāng)刪減，為專(zhuān)業(yè)課程空余出更多的時(shí)間，讓教師在教授小提琴課程時(shí)有足夠的時(shí)間，既保證學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能有充足的時(shí)間進(jìn)行技巧課程的吸收。

（五）有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)

在漫長(zhǎng)的練習(xí)過(guò)程中，人隨著年齡的增長(zhǎng)，身體和心理等各方面在持續(xù)變化中。小提琴是表演性藝術(shù)，所以，學(xué)生一定要具有良好的心理素質(zhì)，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，經(jīng)常給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師可以與學(xué)校溝通，科學(xué)利用高校人脈，讓學(xué)生定期到歌劇院進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提升演奏經(jīng)驗(yàn)，鍛煉心理素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出，高校小提琴專(zhuān)業(yè)一直在不斷的發(fā)展和完善過(guò)程中，正在逐漸形成一套科學(xué)的、合理的教育體系。但是我們也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)下教育的不足，勇于發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，進(jìn)行合理解決。時(shí)代在不斷發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求在不斷提高，我們要根據(jù)社會(huì)需求，針對(duì)性地培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的藝術(shù)類(lèi)人才，這不但是社會(huì)的需要，也是廣大人民教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)潔.傳鋼琴藝術(shù)之瑰寶承民族音樂(lè)之文化——評(píng)2011年中央電視臺(tái)鋼琴小提琴大賽[J].棗莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（3）：107-111.

[2]陳晶.遞薪傳火桃李爭(zhēng)妍——哈爾濱蘇聯(lián)僑民高等音樂(lè)學(xué)校音樂(lè)教育研究[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂(lè)與表演版），2013（4）：43-47.

[3]李尤.以人為本，科學(xué)、合理地利用教育資源——市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的小提琴專(zhuān)業(yè)教育方面的思考[J].藝術(shù)研究：哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：90-93.

[4]何敏楠.高等音樂(lè)院校弦樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置之中日比較——以四川音樂(lè)學(xué)院和日本伊麗莎白大學(xué)為例[J].民族音樂(lè)，2015（2）：102-104.

[5]樊海倫.新理念，新思維——論奧爾夫教學(xué)理念在高校小提琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].樂(lè)器，2011（9）：42-44.

[6]陳曦.綜合性藝術(shù)類(lèi)高校小提琴專(zhuān)業(yè)課多元化教學(xué)模式的探索[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（S2）.

[7]樊海倫.弦樂(lè)課教學(xué)的豐富篇章——弦樂(lè)重奏排練課漫談[J].飛天，2012（14）：57-59.

[8]陳曦.綜合性藝術(shù)類(lèi)高校小提琴專(zhuān)業(yè)課多元化教學(xué)模式的探索[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（s2）.

作者簡(jiǎn)介：王鵬（1975-），漢族，云南省昆明市人，碩士，講師，研究方向：小提琴演奏與教學(xué)。