淺談“互聯網+”背景下大學生學習方式轉變及改進策略

黃修文　丁玲

摘 要：隨著“互聯網+”戰略持續實施，大學生在線上線下一體化的新型混合教學模式下，學習方式不斷發生轉變。針對大學生學習方式在轉變過程中存在的有關學習動機，學習策略的問題，建議高校積極創新教學方式，轉變學生學習態度以促進學生在互聯網與教育的深度融合下主動地實現學習方式的有效變革。

關鍵詞：互聯網+;學習方式;改進策略

一、“互聯網+”背景下大學生日益凸顯的學習方式弊端

“互聯網+”戰略不斷促進教育事業與新一代信息技術深度融合。大學生作為最具有創新意識，最具發展潛力的青年群體，是“互聯網+”背景下受影響最大的學習群體之一。大學生的學習方式是學習動機和學習策略的有機組合。在“互聯網+”背景下，學習方式隨著“互聯網+教育”的推進，不斷轉變，以往的弊端日益明顯。

（一）學習動機不足

學習動機來源于學習期待和學習需要，較強的學習動機是學業進步的前提和保證，低水平的學習動機則會阻塞學業進步。有學者研究表明，目前，我國還有相當部分的大學生持記憶知識的學習觀，師生在教學中缺乏足夠的交流，采取表層的學習方式。究其原因，與大學生的學習動機不足密切相關。在傳統的網絡教學中，教師是把教學內容簡單地上傳到網上，教師輸出知識，學生被動接受知識，缺乏學習興趣和求知欲，難以參與到課程的設計中去，難以發揮學習主體的地位，對學習不重視，不主動，不作為。

（二）學習策略固化

優化學習策略有助于實現學業成功，達到事半功倍的效果，固化學習策略則難以實現預期的學習效果。大學生學習策略固化表現在其花大量時間去記憶和背誦，忽視了理解和總結的重要性。這些現象實際反映地是大學生根深蒂固的記憶型的學習觀。在傳統的網絡教學中，學生知識內化的方式以課后訓練為主，大學生知其然，不知其所以然，缺乏對知識的梳理和整體脈絡的掌握，導致大學生策略逐漸固化，成為復述的機器。對于不同性質，不同難度，不同層次的學習，大學生不能快速調整學習策略，不擅長運用“互聯網+教育”開展合作式學習，探究式學習，沒能較好的發揮自主學習的潛力。

二、“互聯網+”對優化大學生學習方式的作用

“互聯網+”具有信息交換的時域性，互動性，高效性，低成本，多種存在形式，個性化發展等特性，“互聯網+教育”對大學生學習方式的優化有著得巨大的作用，主要體現在四個方面。

（一）提供大量學習資源

“互聯網+”具有極強的兼容性，海量信息都能為大學生所用。傳統的知識傳播模式依靠書籍，傳播速度慢，傳播范圍狹窄，傳播量有限。大學生需要花費大量時間收集資料，再匹配有效信息，然后才能開始針對學習材料進行有意義的建構和精細加工的過程。“互聯網+教育”為大學生提供海量的學習資源，互聯網海量的信息可以根據大學生的需求，在短時間內以極高的效率被獲得。大學生根據自己的學習興趣對學習資源進行挑選，這能極大地激發學生的學習興趣。

（二）突破課堂時空邊界

“互聯網+”模式下，互聯網技術通過大學生在各種可移動的智能終端的使用情況，從人機互動界面獲得需求指令，并在最短時間內滿足學生需求。這種對學生學習需求的滿足是即時性的，它打破了傳統課堂對于固定時間，固定空間，有限人數的限制，使學習能夠隨時隨地的進行和開展，突破課堂時空邊界，學生自主安排學習任務，根據自己學習掌握的程度及時調整學習進度，對于已掌握的知識可以快速瀏覽或跳過，對于未掌握的知識可以反復琢磨。“互聯網+教育”模式為大學生提供了個性化的，有針對性的學習方案。

（三）增強自我監控調節

“互聯網+”模式強調大學生的學習體驗，強調其學習的主體性地位。“互聯網+教育”使大學生在時間管理，努力管理，學業求助方面擁有更多的主動性。大學生能夠根據自己的學習目標，不斷進行調整，為學習成功提供了保障。“互聯網+”模式為大學生學習中的微觀自我監控，提供了可行的步驟和方案，有利于大學生自我監控能力的培養和發展，同時也為其學習的宏觀自我監控打下了堅實的基礎。較強的自我監控能力是學習成功的重要保障之一，其在不同的學習方式中都扮演著不可缺少的核心要素。學生的學習逐步由外在監控走向自我監控，這標志著學習者的成熟，標志著學習行為逐步走向穩定。

三、“互聯網+”背景下轉變大學生學習方式的改進策略

（一）創新教學方式

高校教師應創新教學方式。“互聯網+”深刻地影響了教育的發展。現代化，信息化的教學也已經是大勢所趨，傳統的教學方式已經難以適應。在這種語境下，教師唯有創新教學方式才能在這股新浪潮實現成功轉型。新時代的大學生生長在一個互聯網應用普及，高度信息化的社會中，其接受，處理，加工信息的能力都同以往有了顯著提高。教師要積極創新教學方式，為更有效，更高效的教學活動實施和開展提供可能。

（二）轉變學習觀念

大學生就業市場競爭激烈，只有不斷學習，終生學習，才能構建知識網絡，增強核心競爭力。學生要轉變自身的學習觀念，要樂于學習，主動學習，學會學習。這就對學生的學習主動性，學習監控能力，學習態度等提出了更高的要求，學生不再是傳統教育模式中知識的被動接受者，而是“互聯網+”背景下學習資源的擁有者，學習活動的發起者，自主學習的組織者。學生要積極轉變學習觀念，充分利用“互聯網+”中豐富的教育資源，不斷促進淺層學習像深度學習轉化，堅持完善自身的知識體系，真正成為學習的主人。

參考文獻

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