病例討論在病理生理學教學中的實踐探討

陳曄

摘 要： 病理生理學屬于臨床醫學，同時病理生理學是護理學、藥學及口腔醫學等專業學生必須掌握的一門課程，具備較強實用性以及實踐性，教師對于病理生理學進行講解過程當中，不僅應當促使學生對基礎性理論知識進行充分掌握，而且應當幫助學生學以致用，要求學生運用所學知識去分析解決臨床當中各種實際問題，進而培養學生臨床實踐能力。這就要求教師教學過程之中應用病例討論的方式，提升學生綜合素質以及專業能力。本文主要關于病例討論在病理生理學教學中的實踐探討，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞： 病例討論;病理生理學;教學

討論方式能夠激發學生學習興趣，同時調動學生積極性，學生在討論之中可以形成較為優良的人際關系。另外，學生病理生理學學習之前，基本上大多數學生都已經掌握了生物、化學、病理學、生理學、藥理學等多門學科基礎知識，具備良好的知識儲備，這樣給病例討論奠定了良好基礎條件，能夠提升教學質量以及效率。另外，教師要根據實際情況在教學過程當中采取有效方式加強學生討論，提升學生臨床思維能力以及增強學生臨床實踐能力，進而提升學生醫學素養。

一、病例討論提高臨床思維能力

病理生理學教學過程當中，通過病例討論可以幫助學生臨床思維能力得到顯著提升，臨床思維能力屬于醫學上邏輯思維能力，醫生通過所學知識以及相關經驗，并且結合病人病史以及相關參考資料，對于疾病進行科學分析、診斷、鑒別，以上諸多環節都應用運用臨床思維。因此，教學之中要迫切培養學生臨床思維能力，這就要求學生逐漸形成良好思維習慣以及科學合理思維方式，這是促進醫生成長關鍵性因素，但是，目前教材當中過分注重基礎理論性知識，嚴重缺乏對學生臨床思維能力培養，這樣導致學生能力有所欠缺，造成學生思維能力較差，通過病例討論教學方式，將病歷融入病理生理學教學過程當中，這樣，教師就可以根據教材選擇較為典型性病例，同時根據病例有針對性給予學生提出某些問題，要求學生對于教師所提出問題進行小組討論，學生討論過程中教師不要把答案公布出來，要求學生通過查找相關資料自主分析以及獨立解決問題，最后由教師進行統一評價。病理生理學是研究疾病發生規律以及發生機制科學，通過病例討論能夠幫助學生學習主動性、學習積極性得到激發，同時引導學生理論結合實踐，進而為以后真實醫務工作奠定堅實基礎。

二、病例討論方式在理論課之中運用

病例討論方式可以在理論課中當中得到運用，通過病例討論可以提升學生學習積極性、學習主動性，其中，病例討論過程當中，教師要開展啟發式教學，通過以學生為中心，因材施教對學生進行啟發，進而促使學生積極主動參與到教學活動當中。另外，教學之中要鼓勵學生敢于提問、敢于質疑，要學生帶著疑問以及質疑聽課，激發學生獨立思考能力以及進而幫助學生加深課堂印象，從而提升學生學習效率以及質量。另外，教師要選較為通俗易懂的病例，不要過于深奧，這樣學生更容易理解，容易引發學生學習興趣，理論課教學過程當中使用常見病例進行討論能夠促使枯燥無味理論課程變得較為生動有趣課程，可以顯著提升學生學習成績以及激發學生學習興趣。

三、病例討論方式實驗課中的實施

病例討論方式可以運用在實驗課教學過程當中，通過動物實驗可以直接了解到臨床發病過程以及經歷臨床診斷過程，動物實驗之中進行病例討論能夠幫助學生對于理論知識更深一步理解。例如，實驗課上教師可以復制水腫、休克、缺氧等發病過程，例如家兔失血休克等，一周之前將實驗任務布置給學生，要求學生課后查找資料為實驗做好準備，查找資料可以幫助學生充分了解到失血休克會產生哪些癥狀以及存在哪些體征，實驗課上教師要對學生進行引導，要求學生以小組為單位進行實驗，要求學生學會使用監測儀器和治療儀器，實驗過程當中要對于動物體征、癥狀情況進行記錄，另外，應當要求小組進行討論，教師可以隨時對于各個小組實驗進行觀察，同時給各小組提出某些問題，促使學生進行自主討論，要求通過學生自主思考去解決問題，幫助學生了解到病理發展規律，進而激發學生學習熱情，通過病例討論幫助學生總結理論知識，同時提升學生自主分析能力。

四、結語

綜上所述，病理生理學是一門較為復雜學科，主要研究疾病發展規律以及疾病運行機制，病理生理學研究重點內容是對于機體代謝變化以及機體功能。教師為了對于學生實踐能力、作業能力進行有效培養，病理生理學教學過程中要求教師運用病例討論方式，病例討論方式促使病理生理學教學質量和教學效果提升。

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