淺析留守兒童的心理健康問題

苗茁 賈樹輝 魏柳

摘 要： 本文從留守兒童的心理健康問題的現狀入手，在影響留守兒童的心理狀態、性格特征等幾個方面進行深入研究，對影響留守兒童心理健康問題的情況進行詳細的分析，積極探索引發留守心理健康問題的原因。有針對性的介入影響留守兒童心理健康問題的途徑，提出解決留守兒童心理健康問題的策略，為留守兒童的心理健康問題的研究提出可行性的建議。

關鍵詞： 留守兒童;心理健康;對策

隨著我國產業機構調整、經濟轉型進程的不斷加快，東北老工業基地的營商環境不斷改善，人才流動的范圍逐漸擴大并要持續一段時間。留守兒童的數量在現階段也將持續增加，影響留守兒童的心理健康問題將長期存在并更加引起社會廣泛關注。教育工作者能否科學有效的把握住留守兒童的心理變化，因勢利導地促進他們身心健康成長，對教育教學工作改革的成敗起著至關重要作用。

1 留守兒童心理健康問題的現狀

留守兒童的監護人局限于讓他們吃飽穿暖之類的簡單照顧，無法與留守兒童進行深層次的溝通交流，不能對留守兒童進行全面教育。[1]留守兒童長期缺少父母在身邊陪伴，在學習、生活等方面沒有得到父母及時有效的指導，行為也沒有得到別人的充分理解，造成留守兒童的身心出現各種問題。

（1）心理自卑。留守兒童大部分有自卑的心理，父母不在身邊，他們就好像失去了堅強的后盾。他們對社會的認知沒有經驗可以借鑒，缺乏應有的認可和理解。面對困難，喪失信心，有的甚至自暴自棄，日積月累，造成沉重的心理負擔，逐漸導致心理自卑。

（2）性格孤僻。父母親情長期缺失以及監護人教育方式不當，留守兒童遇到一些麻煩就會感到柔弱無助，時間久了就不愿與他人交流，導致他們對外界缺少信任感。[2]留守兒童與他人交往的能力受到影響，缺少與人交往的能力和技巧，總是缺乏安全感和歸屬感，造成孤僻的性格。

（3）任性逆反。長期缺乏父母必要的關愛和保護，沒有父母的約束以至于性格失常和行為失范，與人交流時充滿警惕甚至是敵意，導致留守兒童的性格出現偏差。他們行為上不聽話、言語上沒有禮貌，對周圍的人和事極度不信任，對待他人的幫助總有逆反心理，甚至扭曲別人的語言和行為。

2 引發留守兒童心理健康問題的原因

留守兒童缺失父母的親情關心，長期發展下去，引發一系列的社會問題。我們要積極探索影響留守兒童心理健康問題的積極因素，為解決留守兒童的心理問題提供幫助。

（1）監護力度不夠。留守兒童大都是隔代監護，監護人文化程度普遍不高或體弱多病，他們往往滿足留守兒童物質和生活上的基本需求，不能從根本解決留守兒童心理上的困惑和思想上的問題，根本沒有能力照顧好留守兒童。留守兒童不能享受到父母在思想層面、價值觀取向、精神道德培養上的及時有效的引導，造成留守兒童心理、性格等方面出現偏差，影響他們健康成長。

（2）教育方法不對。監護人由于自身能力的原因對留守兒童放任自流，他們缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律性意識及集體榮譽感差。學校對留守兒童的監督管理力度不夠和教育手段不到位，缺少必要的延伸和及時的指導，老師和家長之間的交流溝通少，不能及時發現留守兒童的心理健康問題，為留守兒童的健康成長保駕護航。

（3）評價方式不當。應試教育造成學校以分數高低來評價教師和學生的評價機制，教師把更多的精力傾注到學生學習方面，[3]而對學生的心理健康問題卻關注不夠，特別是留守兒童的心理健康問題更嚴重，更需要疏導。雖然在教學過程中，課改在不斷推進，學校的評價方式也有所改變，但核心的問題還是重視分數的方式沒有根本性得到改變。

3 解決留守兒童心理健康問題的對策

針對留守兒童的心理健康問題，大家要高度重視，積極參與，營造良好的教書育人環境，讓祖國的花朵在陽光下綻放、茁壯成長。

（1）提高留守兒童的自我調控能力。父母、親友鼓勵留守兒童與他人交流溝通，培養他們積極健康向上的心理。家長利用電話、QQ、微信等交流方式對留守兒童進行適當的情緒疏導，全方位的幫助留守兒童消除不良情緒的影響，使其正確面對社會各種問題，調整心態，放松身心，提高自我控制能力和適應能力。加強留守兒童意志品質的培養，與朋友和同學建立良好的關系，引導他們正確面對挫折、勇于挑戰困難，有擔當，提高自己的綜合應變能力。

（2）加強家庭和學校的教育。充分發揮父母生活閱歷豐富的積極因素，分享自己的人生經驗，避免子女走彎路。關注子女生活、身體、學習情況，充分重視子女的情感需求和人格的健康發展，注重與子女的情感交流和心理溝通，讓留守兒童有時間、有心情來接受良好的教育。父母及時了解子女的發展和變化，及時調整相應的教育策略，促進子女健康成長。班主任要對本班的留守兒童有廣泛的了解，充分發現他們在心理上、行為上的問題，并做詳細記錄，對他們不正常的行為和表現及時干預，正確引導。[4]班主任利用現代信息技術采取多種方式與家長進行交流和溝通，讓家長及時了解孩子在學校的學習動態，關注他們的生活，協助學校對孩子進行積極有效的教育，促進留守兒童心理健康教育的全面發展。

（3）搭建溝通的橋梁。學校開設心理健康教育課程，利用學科校本課程逐步滲透，對留守兒童進行心理健康教育。處理好心理健康教育與其他學科教育的關系，側重學生心理過程與個性特點培養，在此基礎上加強留守兒童的文化學習。建立班級QQ群，組織學生在課余時間與家長、同學進行信息交流，增進親情、友情，關注留守兒童心理健康成長。[5]使留守兒童充分享受教育與發展的權利，對留守兒童的關愛落實到實處，讓每個留守兒童健康快樂的成長。兒童時期是人生發展的一個重要階段，對留守兒童的心理健康教育是一項長期而艱巨的工程，[6]需要全社會給予大力的支持。希望廣大教師不斷探索和總結，給留守兒童更多的關愛和幫助，讓他們的身心得到穩定健康的發展。

參考文獻：

[1]謝艷.如何關注留守兒童心理健康問題[J].教育界，2015（12），114.

[2]胡萍.淺談留守兒童心理健康問題的教育[J].讀書文摘，2016（34）87.

[3]李倩瓊.“留守兒童”心理健康問題及解決策略[J].課堂內外，2017（7）19-20.

[4]王詩丹.剖析農村初中留守兒童心理健康問題及矯正策略[J].速讀，2016（4）19-20.

[5]徐靜.用信息技術緩解和調試農村“留守兒童”心理健康問題[J].科學咨詢，2016（32）83.

[6]徐露.讓留守的花朵在陽光下綻放[J].環球人文地理，2016（22）215.