低年級寫話訓練的探究

鄧純交

【摘要】寫作水平的高低是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，低年級的寫話可以為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，尋找并發(fā)現(xiàn)一條能夠提高學生寫話訓練的途徑已經(jīng)成為農(nóng)村小學低年級語文教師的一項重要而艱巨的任務(wù)。培養(yǎng)學生的寫話興趣，讓學生從一年級開始就愿意寫話、有話可寫、學會如何寫話，教師要在課堂說話寫話氛圍的營造、評價的激勵、觀察方法的指導(dǎo)等方面進行探究。

【關(guān)鍵詞】低年級 寫話訓練 方法

在《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中，對低年級寫話提出了明確的要求，即“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”在多年的教學實踐中，我根據(jù)這些要求，在課堂中進行了以下幾個方面的嘗試，取得了良好的效果。

一、從興趣入手，讓學生愛上寫話

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲，由百折不撓的信念所支持人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強大的威力。

1、.通過畫畫的方式來激發(fā)學生學習的興趣。

一提到畫畫，一雙雙小手就高高地舉起來了，個個積極參加。低年級的學生對畫畫很感興趣，教師可以充分地利用這一有利條件加強訓練。學生可以隨意畫一些喜歡的動植物，比如：小豬、小馬、小狗、小鴨、小雞、花草樹木等等，只要是他喜歡的，都讓他畫。在畫畫的過程中，學生容易抓住這些動植物的不同特點。畫完之后，大家就可以把自己的成果展示在黑板上，一個班級小花園就形成了。再讓學生根據(jù)黑板上的這些圖畫，說說這個花園里有什么，可以大膽地自由地說，這樣，花園里的景色就豐富起來了。這么美麗的景色，學生都會高興地把它寫下來。

2、.通過童話故事的引導(dǎo)來激發(fā)學習的興趣。

在教材中有很多形式多樣、內(nèi)容豐富的童話寓言故事，學生也是十分感興趣的。當學生的思維被激活，情感被激起時，可以趁勢引導(dǎo)學生進行寫話訓練。比如在學習《狼和小羊》后，可以問問學生“兇惡的狼向小羊撲去，小羊的命運會是什么呢？”學生一定會有不同的想法，有著許多不同的故事。對于基礎(chǔ)不是很扎實的學生來說，讓他編故事會有一定難度，教師可以設(shè)計一些簡單的句式練習。例如我上完了《動物過冬》，最后安排這樣的訓練：七個小朋友常常在一起（ ），他們過得（ ）。通過這樣的訓練來拓寬學生的想象空間，使多數(shù)學生既鞏固了課文知識，又提高了寫話能力。

3、.抓住學生愛玩耍的心態(tài)。

好動愛玩是小學生的特點，我常常會用一些課余時間教學生玩游戲，他們玩得很開心，也喜歡把玩耍的過程跟大家一起分享，先是用語言表達，然后用筆寫出來。有一位學生這樣寫道：“今天我在教室里和老師玩‘找找誰是領(lǐng)頭羊的游戲，我第一個做領(lǐng)頭羊，既要不停地變化動作，又要不讓我的同學發(fā)現(xiàn)，我心里十分緊張，一下子不知道要變什么動作，幾個來回，我就被找的同學發(fā)現(xiàn)了我這個領(lǐng)頭羊，我輸了。可我還是很高興，真想每天都能玩游戲。”就這樣在不知不覺中，學生把自己的真實想法躍然于紙上。

二、從說話入手，讓學生初步了解寫話

低年級的學生會寫的字不是很多，再加上對拼音的掌握也不是很好，要讓學生很順利地寫出完整的語言，難度是比較大的。可以讓學生說，家長代寫。學生的說話，從一開始就應(yīng)當訓練其完整性和書面性，注意盡量糾正說話不完整和帶上口頭禪的習慣。雖然話是家長寫的，但本子上是學生的名字，當學生看到自己的本子上有那么多字，心理會非常驕傲。每次要交寫話本時，學生都會一個個興奮地跑來：“老師，你看，我寫的句子長不長？”

此外，還可以利用課堂營造說話氛圍，讓學生在輕松、愉快的氛圍中盡情地說。如在語文課本上有四個關(guān)于學生孝敬長輩的成語，在學完以后，讓學生說說平時父母是怎樣照顧自己的。因為說是發(fā)生在自己身上的事，學生覺得很容易，說的很活躍。說完以后再讓學生寫下來，學生就覺得沒有負擔了。

還可以根據(jù)學生的實際情況，讓學生在寫話前先跟父母說說在學校、在路上耳聞目睹的人事景物，說好以后再寫。經(jīng)過這樣的訓練，學生說話的能力強了，掌握的知識多了，寫起來就不會空洞無物。

三、從觀察入手，讓學生有話可寫

課程標準中指出：“作文教學要注重學生的觀察能力。”那怎樣才能培養(yǎng)學生的觀察能力呢？第一，可以充分利用課文中的插圖，讓學生學會觀察。在學習課文時，讓學生先觀察插圖再學習文章，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)自己觀察的東西與課文所寫的有什么相同和不同的地方，學會作者的寫作順序。第二，利用平時開展的一些班會隊會活動，激發(fā)學生的觀察興趣。如每年都要去掃墓踏青，在踏青的時候可以實時進行指導(dǎo)，激發(fā)學生的觀察興趣，活動后組織學生交流，擴大觀察效果。第三，讓學生留心觀察生活，爭當小小觀察家，告訴學生，生活中有很多的事情可以寫，想寫什么就寫什么：可寫生活中看到的、聽到的和親身經(jīng)歷的事情，可寫喜歡的人物、景物、植物和動物，可寫讀后感、觀后感和觀察日記。只要留心觀察，生活中的每個細節(jié)都可以成為很好的寫話素材。因此，不管走到哪里，不管干什么，都要學會仔細觀察，用心去看，用心去聽，把自己看到的、聽到的，經(jīng)過自己的思考以后再寫下來。

四、從表揚入手，讓學生喜歡寫話

從教學實踐中，我深有體會，給予學生適度地表揚，會收到理想的效果。在學生的作業(yè)本上，對于稍微工整的作業(yè)，我通常會寫上：“你真會觀察！”“你寫得真好！”“你的詞語真豐富啊！”“真是個小作家！”“你真會寫，太厲害了！”等等，有時候還讓學生師范讀給大家聽，讀完之后，送掌聲鼓勵，并且還說：“以后我們要向他學習。”這樣的學生，心理得到了極大的鼓舞。而對那些不是很理想的學生，我會寫上一句：“你的事情很有意義，如果在寫的時候注意把事情寫完整就是一篇優(yōu)秀作文了。”寫上一些鼓勵性的評語，雖然只是短短的一句話，但是對學生的影響卻是十分巨大的。課程標準提出要讓學生樂于書面表達，增強習作的信心，增強學生的成就感。而好的評語，對激發(fā)學生的寫作興趣有很大的鼓勵作用。對于那些害怕寫話的學生，我就會時常找他們聊天，尋找他們害怕寫話的原因，并在聊天中了解他們平時的生活，幫助他們尋找生活中一些有趣的事情，幫助他們尋找寫話的素材，教給寫話的方法。當學生取得進步時，我及時給予表揚、鼓勵。

總之，在寫話的教學實踐中，我們教師應(yīng)不斷了解學生，點燃學生的寫話熱情，一定要想方設(shè)法激發(fā)學生的主體性和積極性，讓學生在閱讀實踐中和寫話實踐活動中學習觀察、學會表達、樂于寫話，把寫話當成一件有趣的事情，使小學低年級寫話教學邁上一個新臺階。