新時代班主任工作初探

黃政黨

班主任工作復雜、細致、繁重、艱苦。班主任工作得好壞，不但對學生的健康成長影響極大，甚至可以影響到學生的生。可見，班主任工作的重要。如何做好班主任工作，使學生在良好的環境中健康成長，這無疑是班主任必須解決好的課題。下面我就對班級管理談點自己膚淺的做法和體會。

一、鼓勵學生自薦，為學生創造展現自我的機會

面對社會，每個人都應該有勇氣推薦自己，有勇氣面對別人，向集體展現自己的特長，使自己長得到別人的認可。作為新時代的學生，他們同樣要拿勇氣面對社會，積極推薦自己努力為自己創造一個展現自我的機會。

剛任五（2）班班主任時，我曾這樣問學生“誰愿意做組長，做教師的助手？”話音剛落，就有十多位同學舉手。我馬上表揚了他們有勇氣，并讓他們各自發表演講，題為《如何當組長》。通過演講，同學們一致認為羅春花、何海福等十位同學能勝任組長的職務，我尊重同學們的意見，給他們輪流當上組長。十位同學當上組長后，積極履行職責，認真管好本組的組織紀律，熱心輔導同學學習，爭做好事，多做貢獻。組長的積極努力，有力地帶動了同學們勤奮學習的熱情，在去年下學期學校舉辦的“良化記分”的競賽活動中，我班的積分最高，榮獲“先進中隊”的稱號。

由于我平時尊重學生的自薦，注意培養學生的特長，因此，在急需情況下，他們往往會“挺身而出”，幫助教師解燃眉之急。

有一次，我請了一星期的假參加學歷培訓。一星期后，當我再度走上講臺，準備講授新課時，不料同學們競異口同聲地說“老師，這些內容已經學過了！”“學過了？”“是的。”“老師，你雖請假了，但我們不能在等等中白白浪費時間。因此，我和其他幾位組長討論，決定由我們幫上您的數學課。由于只有三個內容，而組長卻有十人。因此，誰也不肯錯過個表現自我能力的機會，最后只好由全班同學投票選舉，結果我和黃嬌喜、何海芳、黃正偉三人獲得了上課權。我們不僅授完了新課，而且還批改了作業！效果還不錯呢，請老師放心！”班長何海福自豪地說。我非常高興：當場表揚了三位小老師，同時鼓勵其他同學也要努力為自己創造機會，有了鍛煉的機會，才能促使自身知識、能力的提高。后來我對同學們的作業進行檢查，證實三位小老師授課效果確實不錯。

二、雙向選擇“幫帶小組”，營造積極向上的學習氛圍

雙向選擇“幫帶小組”，就是小組中的組長和組員，實行雙向選擇，組長有權選擇自己的組員，組員有資格選擇自己的組長，他們之間的選擇權和被選擇權是平等的。建立“幫帶小組”，有利于促進優生能力的提高和差生的轉化，容易養成良好的學習習慣，并能增強競爭的力度。如我任教的畢業班，我首先宣布把全班平均分成十組的決定；第二步找出組長，找組長采用先自薦后投票的方式，十位組長產生后選位置坐好，等待投靠者：第三步，其余的同學開始選擇自己信任的組長，最后，由組長決定自己的部下。這種選擇方式使學生感到既新奇又有趣。在選擇期間，我驚喜地發現那些紀律差、學習差的學生，他們選擇組長的能力可不差，都選擇最優秀的組長，而那些組長也沒有排斥任何一位投靠者，他們的心胸是何等的開通。雙向選擇，是切實可行的措施。

三、尊重理解學生，心底無私天地寬

教師被喻為人類靈魂的工程師，因而教師的思想，行為都對學生產生潛移默化的影響。特別是班主任，他是班集體的教育者和組織者，影響更為直接。有句古訓“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”因此，自己有了錯誤，要勇于承認，給學生做表率，只有這樣，才能使自己的工作做得更好。

我剛接第一屆使用“九義”教材的畢業班時，已是開學上課近兩個月的時候，鄉、縣級的“九義”教材語文研討課在該班舉行。這無疑給我一個好印象。誰知上了幾天課后，我就發現這樣一個問題：他們只喜歡語文，對數學卻索然無味！更令我氣憤的是布置作業時，如果我坐在教室，哪怕給再多的時間也沒有作業交上來，一旦離開教室幾分鐘，回頭就會發現作業本已交到講臺了.對這種現象，我雖然很氣憤，但還是告誠自已忍耐一點，觀察一段時間再說。令我始料不及的是，第二節課上課鈴已響，我拿著書本走向教室，教室里傳出的不是歌聲，而是拍臺聲、吵鬧聲，把教室搞得烏煙痺氣。我再也按捺不住心頭的怒火，快步沖進教室，不分青紅皂白，狠狠地訓訴了學生們一頓，從紀律差到抄作業，凡是這幾天我看不順眼的地方，一股腦兒地倒了出來，訓訴過后，同學們總算安靜下來了，但我心中仍有“朽木不可雕也”之感。自動么辦？氣消完以后，我冷靜地時行了反思：是不是我做了對不起學生的事？為弄個明白，第二節是數學課，我就布置這樣一道題：我想對老師說。要求同學們毫無保留地把心里話說出來。例如你們希望老師怎樣做，對老師有什么建議，包括你們認為老師做得不對的地方，都可以大膽地寫出來。不管你們寫了什么，教師絕不責怪你們。這一招還真管用，同學們充分發揮了自己的寫作能力，把心里話都說了出來，并指出了我應該改正的地方。其中李某的心里話使我心靈受到極大的震動，他寫道：“老師，我知道我們紀律差，學習不自覺，常抄作業，這是不對的，尤其是上課鈴響了還在教室里大吵大鬧，影響他人學習……我今后一定改正，請老師原諒！但我也希望您平時不要老訓斥學生，經常訓斥學生傷害我們的自尊心，同時也有損您的形象！”他的話真讓我既慚愧又高興，我終于發現現了自身的毛病。下一節后不再重犯，他們先是一愣，繼而開心地笑了起。我暗自高興：我做對了！從那以后，同學們開始親近我，我無話不說，上課專心聽課，積極發言，再也不抄作業，不違紀的事了。

蘇霍姆斯基說“教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮也，小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功”。班主任只有尊重學生，理解學生，就近他們，跟他們說心里話，以身作則，給他們心鼓勵，讓他們打開閉鎖的心靈，才能使他們樂意傾聽老師的教海，樹立信心，煥發出積極向上的進取精神。