也談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

周國(guó)榮

我國(guó)古代的教育家韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”這說(shuō)明作為教育工作者，首要的任務(wù)是教育學(xué)生成人，然后才是向?qū)W生傳授知識(shí)。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最主要最艱巨的任務(wù)不是教學(xué)而是教育。教師要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。特別是不能忽視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須要加強(qiáng)教育，使后進(jìn)變先進(jìn)，以提高所有學(xué)生的素質(zhì)。在這里，結(jié)合我的工作實(shí)際，談?wù)勎以谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的一些體會(huì)。

一、重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)心和熱愛(ài)后進(jìn)生

在多年的班主任工作中，我深深體會(huì)到：轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”教師的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的教育工作產(chǎn)生極大的影響。后進(jìn)生由于主客觀的種種原因，在學(xué)習(xí)上、道德情操培養(yǎng)上，落后于其他學(xué)生，但他們同樣是教師們“傳道、授業(yè)、解惑”的對(duì)象。所以廣大教師要正確看待后進(jìn)生，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待他們，對(duì)他們多一點(diǎn)期望和信心，增強(qiáng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的責(zé)任感和使命感。

后進(jìn)生更需要?jiǎng)e人的關(guān)心和熱愛(ài)。后進(jìn)生都不是天生的。在變成后進(jìn)生的過(guò)程中，多多少少都受過(guò)老師或同學(xué)的誤解、歧視。遭受過(guò)創(chuàng)傷的心靈是不容易接近的，需要用愛(ài)心去醫(yī)治。愛(ài)心是打開(kāi)他們心扉的金鑰匙。因此，作為班主任，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們尊重、熱愛(ài)、信任他們，給他們一個(gè)溫暖的環(huán)境，并要堅(jiān)持正面教育，循循善誘，從學(xué)習(xí)上、生活上給予他們幫助，使他們?cè)敢馊谌氲竭@個(gè)班集體。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

后進(jìn)生不僅思想品德上后進(jìn)，而且對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。班主任要把培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣作為轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。在學(xué)習(xí)中，要熱情地鼓勵(lì)他們，并與科任老師配合，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由淺入深，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。同時(shí)，要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要作用。鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，包括在學(xué)習(xí)上的幫助和思想上的引導(dǎo)等，這也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。

三、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)

作為后進(jìn)生，其本身一定存在較多的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，這是毋庸質(zhì)疑的，這些缺點(diǎn)和不良習(xí)慣的改正正是我們改造后進(jìn)生的重要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)確實(shí)是我們解決后進(jìn)生問(wèn)題、促進(jìn)其跳躍式進(jìn)步和潛移默化教育發(fā)展的基本手段，這在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)起到非常好的促進(jìn)作用，在實(shí)踐過(guò)程中也是行之有效的好辦法。因?yàn)檫@樣做，可以激勵(lì)后進(jìn)生重新認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，努力發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，看到自身融入班集體的希望和前景 ，形成自覺(jué)主動(dòng)的上進(jìn)需求和求知欲望。班主任的教育藝術(shù)就在于沙里淘金式的去挖掘、去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。大到勞動(dòng)認(rèn)真，為集體做好事，小到作業(yè)中書(shū)寫(xiě)的一次清晰與工整，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

表?yè)P(yáng)使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而不斷地樹(shù)起信心，自信心增強(qiáng)后學(xué)習(xí)積極也會(huì)隨之增強(qiáng)。后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但總有長(zhǎng)處、有閃光點(diǎn)。教師就應(yīng)該利用后進(jìn)生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策，消除其成績(jī)不理想的自卑心理。教師要善于幫助后進(jìn)生分析成績(jī)差的原因，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師的心中要有后進(jìn)生的位置，在教學(xué)過(guò)程中盡量讓他們有“展示才華”的平臺(tái)。例如：課堂提問(wèn)應(yīng)難易結(jié)合，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓后進(jìn)生回答，回答正確時(shí)應(yīng)加重語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)。讓他們收獲成功的喜悅。這樣做不僅使后進(jìn)生感到并沒(méi)有被教師遺忘，而且能力得到了培養(yǎng)，增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。

四、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要持之以恒

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”。后進(jìn)生的一些不良習(xí)慣，并非一朝一夕就能改正好，也并非通過(guò)一、兩次談話就能立竿見(jiàn)影。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)過(guò)程。中間可能還會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)現(xiàn)象。因此，作為班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不達(dá)”，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能獲得最后的成功。這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要關(guān)鍵。例如：我班陳少明同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，作業(yè)不能按時(shí)完成，上課愛(ài)講話，有時(shí)還和同學(xué)吵架，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)他。我經(jīng)常課后找他談話，從談興趣愛(ài)好開(kāi)始，逐步引導(dǎo)，讓他從思想上認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的耐心教育，他上課的紀(jì)律和行為習(xí)慣有了轉(zhuǎn)變，同學(xué)們也愿意跟他做朋友。雖然他有了明顯的轉(zhuǎn)變，但他在學(xué)習(xí)方面還缺少自覺(jué)性。第二學(xué)期，根據(jù)他愛(ài)勞動(dòng)、責(zé)任心強(qiáng)的特點(diǎn)，選他當(dāng)班里的勞動(dòng)委員。有了這一動(dòng)力，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高。

五、及時(shí)做好家訪工作，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系

后進(jìn)生不僅是學(xué)校的問(wèn)題，也是家庭的問(wèn)題。我認(rèn)識(shí)到要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任要及時(shí)做好家訪工作。只有取得家長(zhǎng)的配合和幫助，才能達(dá)到共同教育的目的。家訪可以使家長(zhǎng)隨時(shí)了解子女在校各方面的情況，從而激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的責(zé)任感和責(zé)任心。成功的家訪，可以密切師生關(guān)系及班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系，使學(xué)生和家長(zhǎng)都感到班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，需要教師不懈地努力和探索。作為教師，要多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，充分發(fā)揮其積極作用，采取各種行之有效的方法去幫助他們，一定會(huì)取得良好的效果。