微課型《網頁美術設計》精品資源共享課建設實踐研究

摘 要：本文通過對我院的《網頁美術設計》精品資源共享課的建設實踐，論述了建設微課型的精品資源共享課的意義，探討了精品資源共享課的建設思路和建設過程，給出了課程的應用效果并指出了未來的改進方向。

關鍵詞：微課;精品資源;共享課;網頁美術設計

一、課題背景及意義

為響應《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》關于加強網絡教育資源建設的號召，眾高校在教育部大力支持下如火如荼地投入到了5000門國家級精品資源共享課的建設當中[1]，截至2019年10月，僅僅在愛課程官網發布的資源共享課就已達2884門。然而，現有的國家精品資源共享課并未完全對外免費開放，其管理平臺的使用只用于國家精品資源共享課學習資料的上傳與發布[2]。另一方面，高校建設本校的國家精品資源共享課，也需要以本門課程的院級、省級精品資源共享課為基礎。基于以上兩點，作為高校，十分有必要持續建設以本校教師和學生為服務主體的院級精品資源共享課。

二、微課型精品資源共享課建設依據及思路

1、建設依據

云計算和移動互聯等信息技術的普及，使得教育觀念和教學方式逐漸轉變，學生的個性化學習需求日趨明顯，高校信息化環境的變化等促進了教學手段出現了新變化，翻轉課堂教學成為當前信息化教育的熱點。微課是進行翻轉課堂教學的基礎，設計微課和制作微課視頻已成為21世紀高校教師應該具備的基本技能。微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術，以音頻、視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程[3]。

傳統課堂教學中，教學重點往往圍繞某一個知識點展開，在一節長達40分鐘的課中，精彩環節都是短暫的，而學生的注意力也往往只能保持10至15分鐘，若長時間注意力得不到緩解、放松，學生就很難保持學習興趣，從而很難獲得理應的教學效果[4]。而微課的意義就在于它不是把所有教學內容在40分鐘的一節課中呈現出來，而是利用5至10分鐘的時間把教學的重點、難點以視頻的形式向學生展示出來，并且5至10分鐘的視頻也有利于學生利用碎片化時間通過網絡在電腦或移動設備上觀看。最主要的是能夠重復利用，便于更新，避免了出現“僵尸”課程的可能。

綜上所述，基于微課的精品資源共享課更符合學生的學習形式、認知特點和學習規律[5]，能更好地滿足師生的個性化的教學和學習需求，同時能保障共享課資源的可持續發展。

2、建設思路

首先，組建課程建設團隊。遴選具有《網頁美術設計》課程授課經驗的專任教師與企業技術團隊合作，組成課程建設團隊共謀精品資源共享課建設。課程建設團隊負責人負責把控課程建設進度，統籌規劃和協調團隊成員之間的溝通合作。團隊其余教師負責本課程建設的相關教科研活動，企業團隊成員負責視頻優化、平臺開發方面的技術支持。

其次，精選整合現有可利用的網絡資源，設計、開發新資源。精品資源共享課的建設重點在于資源的建設。學院多年以來建有“空中課堂”網絡學習平臺，教學資源豐富，但內容相對陳舊，可從中選取一部分仍適合使用的資源，以及借鑒其中的教學活動結合新資源形成教學活動的升級版。團隊教師一方面需對原有的課程標準、教學計劃、教案、教學筆記、教學課件、作業、試題、教學視頻等基本課程資源進行查漏補缺，改陳煥新;另一方面，通過企業調研、培訓學習等形式發掘能拓展知識面、更貼合企業崗位要求并與新技術接軌的拓展學習資源。在以上兩點工作的基礎上，完成微課視頻及其他教學資源的制作。

三、微課型精品資源共享課建設實踐

1、資源建設

第一步，選題。基于課程目標重構課程知識體系，打破傳統的大模塊形式課程知識體系，根據原來一個教學單元的重點、難點、易錯點，分解成2至3個或3至5個相互關系弱化的知識點，每個知識點采用任務驅動、案例教學的形式，以增加學生的學習興趣和提升獨立思考的能力。完成后整理出一個系統列出所有知識點的清單。例如，我們將“菜單樣式設置”分解為“按鈕式超鏈接”、“基于列表的菜單”、“菜單的橫豎轉換”等多個知識點。

第二步，設計。對每個知識點進行分析研究，根據不同的知識點，創新地設計出不同的信息化方案，包括電子課件的圖形、動畫設計，其他視頻的引用等。

第三步，制作。微課設計好后，主要以PowerPoint演示結合Dreamweaver實操演示的形式，利用錄課軟件進行屏幕錄像。錄制好后由企業團隊完成去噪、剪輯、字幕添加等后期加工處理。

第四步，資源整合與發布。整合視頻、教學設計、實訓素材等材料，按所規劃的網站模塊內容要求分別進行發布。

2、平臺特色

開放性資源。《網頁美術設計》精品資源共享課提供了多元化的教學資源，除課程標準、電子課件、實訓指導書、習題等，還充分利用了微課、企業項目案例等媒體資源，對學生開放，方便學生隨時在線學習或下載。

個性化學習。學生可根據個人學習進度自行安排學習時間，短小精悍的微課程形式更有利用學生利用碎片化時間進行學習充電，學生借助平臺完成學習交流和分享，對學習效果進行自評和互評，有利于增強學習興趣和學習效果。

四、結束語

為建設精品資源共享課所制作的微課資源，是課程建設團隊精心選定和設計制作的結果，填補了我校《網頁美術設計》課程微課資源的空白，通過微課的制作也促進了教師實施精細化教學設計的能力。微課型精品資源共享課平臺的建成，促進了學生的自主學習意識和獨立思考能力的養成，也對學生信息搜索技能和知識管理能力提出了新的挑戰。

未來，本課程的學習資源還將不斷更新，不斷吸引學生深度關注，本團隊還將以打造省級精品資源共享課為目標，加強任課教師教學能力和多媒體應用能力的培養，力求制作出精益求精的高質量微課及相關課程資源。學習平臺目前還存在互動模塊尚不夠完善，未能推送到手機客戶端，未實現線上實時互動交流、資源不夠優質齊全等問題，這些問題將在今后的課程建設過程中不斷改善，以實現共享課平臺的可持續發展。

參考文獻：

[1] 馮蓉珍. 精品資源共享課建設與實踐——以《C語言程序設計》課程為例[J]. 福建電腦， 2017（4）， 93-94.

[2] 莫平. 院級精品資源共享課的建設與思考[J]. 教育與職業， 2017（12）， 85-87.

[3] 馬九克. 微課視頻制作與翻轉課堂教學[M]. 上海： 華東師范大學出版社， 2017.

[4] 蔡躍. 微課程設計與制作教程[M]. 上海： 華東師范大學出版社， 2018.

[5] 張前進，耿宇航. 基于微課模式的精品資源共享課程建設研究——以《網頁設計與制作》課程為例[J]. 韶關學院學報（自然科學版）， 2016（12）， 92-96.

作者簡介：

游俊慧（1983.11-），女，漢族，廣東佛山人，專業教師，中共黨員，講師，碩士，主要從事軟件技術教學研究。