高職“機(jī)械加工工藝”課程教學(xué)模式改革探析

摘 要：近幾年，高職院校受到了廣泛關(guān)注，教師在實(shí)際課程講解的過(guò)程中要積極落實(shí)更加系統(tǒng)化的教學(xué)流程和教學(xué)機(jī)制，能創(chuàng)設(shè)有效的課程教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文簡(jiǎn)要分析了高職“機(jī)械加工工藝”課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)教學(xué)模式改進(jìn)方案展開了討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；“機(jī)械加工工藝”課程；教學(xué)模式；問(wèn)題；改進(jìn)方案

一、高職“機(jī)械加工工藝”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

在高職“機(jī)械加工工藝”課程教學(xué)開展進(jìn)程中，依舊有一些教學(xué)問(wèn)題需要引起教師的高度關(guān)注。

第一，教學(xué)配套專業(yè)課程設(shè)置數(shù)量不足。在高職“機(jī)械加工工藝”課程教學(xué)過(guò)程中，往往是在最后一年開展相應(yīng)的實(shí)踐課程，除了本專業(yè)的課程外，學(xué)生還要掌握英語(yǔ)、政治等基礎(chǔ)課程，這就使得高職院校不得不壓縮課程課時(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)課程壓力較大，學(xué)生不能有充裕的時(shí)間掌握相應(yīng)的知識(shí)，必然會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)效果造成影響。[1]

第二，教學(xué)方法單一化明顯。傳統(tǒng)教學(xué)體系內(nèi)教師依舊使用的是較為單一化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。并且，學(xué)生無(wú)法直觀地掌握相應(yīng)技術(shù)要求，學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響，也會(huì)對(duì)后續(xù)教學(xué)工作的開展造成影響。

第三，高職院校在開展“機(jī)械加工工藝”課程教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)重心依舊在理論教學(xué)方面，相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施較為缺乏，就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。尤其是近幾年，高職院校招生數(shù)量的增多，使得學(xué)校實(shí)習(xí)方面的需求也在增大，若是不能及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的專業(yè)設(shè)備，就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、高職“機(jī)械加工工藝”課程教學(xué)模式改進(jìn)方案

為了有效提升高職“機(jī)械加工工藝”課程教學(xué)水平，教師要從多元化教學(xué)層面建立健全完整的教學(xué)計(jì)劃，合理性開展教學(xué)模式改進(jìn)方案，確保教學(xué)過(guò)程更加多樣化，且相應(yīng)的教學(xué)流程能更加貼合實(shí)踐需求。

（一）擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)課程進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師要進(jìn)一步提高課程的教學(xué)效果，整合教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，有效挖掘課程的綜合性特點(diǎn)，并且優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程的不足之處，一定程度上提高教學(xué)專業(yè)課和專業(yè)內(nèi)容的綜合性優(yōu)化水平。[2]

一方面，學(xué)校的教研組要結(jié)合學(xué)生的基本水平和學(xué)情建立健全更加系統(tǒng)化的教學(xué)規(guī)劃，并且一定程度上完善課程結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)，要對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行綜合劃分，確保教學(xué)模式更加具有針對(duì)性。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主次關(guān)系和難易程度判定后，就能提高教學(xué)合理性和教學(xué)流程壓縮的完整程度。

另一方面，教師要在講解過(guò)程中添加更多的實(shí)際案例，教師要結(jié)合不同案例對(duì)不同的工藝方案進(jìn)行講解和梳理，有效提高教學(xué)方案的時(shí)效性，并且維護(hù)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

（二）優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量

在高職“機(jī)械加工工藝”課程教學(xué)模式建立和落實(shí)的過(guò)程中，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)外，也要全面夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，確保教師和學(xué)生之間能形成良好的互動(dòng)體系，提高后期教學(xué)的效率。教師在實(shí)際課程體系設(shè)置的過(guò)程中，要給予學(xué)生掌握獨(dú)立專業(yè)實(shí)踐的要點(diǎn)，并且在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式予以改革處理，平衡分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生綜合水平的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

除此之外，為了優(yōu)化實(shí)踐課程的教學(xué)效果，學(xué)校也要結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，并且合理性提高活動(dòng)開展的時(shí)效性，維護(hù)教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，保證教學(xué)效率的最優(yōu)化。[3]

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了保證高職“機(jī)械加工工藝”課程教學(xué)效率得以優(yōu)化，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行綜合整合，有效提升課程的實(shí)踐性價(jià)值、綜合性價(jià)值以及靈活性價(jià)值，確保能充分融合不同的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第一，利用多媒體教學(xué)法，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生搭建更加直觀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保學(xué)生能在互動(dòng)交流的過(guò)程中提高自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。最重要的是，借助相應(yīng)的資料和數(shù)據(jù)就能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知，以保證教學(xué)效果符合預(yù)期。

第二，利用小組任務(wù)教學(xué)法，教師要將學(xué)生進(jìn)行合理性分組，并且下發(fā)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以保證學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)，學(xué)生在充分掌握相應(yīng)知識(shí)的過(guò)程中也能借助小組合作提高綜合能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)工作的開展奠定基礎(chǔ)。最重要的是，在小組合作任務(wù)學(xué)習(xí)中，教師要下發(fā)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能在了解生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握工序以及工步，以保證學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐水平得以優(yōu)化。

第三，教師要利用錄像教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)案例中具體操作的流程，并且能將操作步驟和工序應(yīng)用在實(shí)際操作中，這種綜合型應(yīng)用機(jī)制能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證學(xué)生和教師之間建立更加和諧化的教學(xué)關(guān)系。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職“機(jī)械加工工藝”課程教學(xué)模式升級(jí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，建立以學(xué)生為核心以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，提高高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作的綜合水平，也為社會(huì)輸送更多專業(yè)型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛樂(lè)清.淺談在高職機(jī)械加工工藝方案設(shè)計(jì)與實(shí)施課程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（13）：142.

[2]陳中哲，葉巧清，應(yīng)鴻烈，等.基于企業(yè)工程實(shí)戰(zhàn)的機(jī)械加工工藝課程設(shè)計(jì)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（4）：237.

[3]荊凱.基于高職類數(shù)控加工工藝與編程課程教學(xué)改革的淺析[J].今日湖北（下旬刊），2015（10）：97.98.

[4]張麗麗.淺談高職數(shù)控車削加工工藝與編程課程的項(xiàng)目式教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2015（16）：101.

作者簡(jiǎn)介：彭永忠（1968.），男，湖南湘潭人，本科，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，教師，研究方向：機(jī)械制造。