如何有效構建中職語文教學的互動模式研究

摘要：在中職教育領域，語文是一門重要的文化課程，決定著中職生的素質建設。在新時期教育背景下，語文教師需要更新教學思想，強調互動模式的貫徹與落實，從而優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂質量。鑒于此，本文主要圍繞中職語文教學中互動模式的具體應用，展開有效分析。

關鍵詞：中職;語文教學;互動教學

一、 前言

隨著國家對中職人才培養(yǎng)逐漸提高思想重視，中職院校在人才培養(yǎng)方案上也有所調整，更加側重于中之人才的文化素質建設。而語文是重要的文化課程，教師在組織課堂教學活動時，為保證教學效率和質量，需要積極更新教學思想和策略，加強課堂互動和交流，讓學生積極參與到語文課堂活動當中，提高中職生語文學科人文素養(yǎng)。

二、 中職語文教學現狀分析

據了解，在中職教育領域，當前的語文教學工作，所呈現的教學效果，并不理想。無論是在課堂環(huán)境還是在教學質量上，都未能達到素質課改標準，導致中職生的文化思維、能力和綜合素養(yǎng)建設，受到很大的局限。因為中職生是以培養(yǎng)實踐性、技術性人才為主導目標，所以，在課程體系設計上以專業(yè)課為主導，對于語文這門公共文化課程則缺乏思想重視。同時，在教學方法上，語文教師對于教學手段和方法的創(chuàng)新，在思想認知上不夠端正。教學模式以師講生聽為主，導致課堂氣氛比較刻板，學生興趣受到制約，自主性學習水平比較低下。因此，作為新時期的中職語文教師，在組織語文教學活動時，需要對教學思想和方法做出更新。

三、 構建中職語文教學的互動模式探究

（一） 師生互動，優(yōu)化課堂氛圍

在語文課堂上，教師為實現互動教學，需要更新教學思想，優(yōu)化課堂氛圍。首先，教師需要樹立生本思想，正確認識學生在語文課堂上，所應該發(fā)揮的主體地位。其次，教師需要轉變教學觀念，不要一味地進行灌輸性講解和教學，而是要站在學生的情感角度考慮，合理的與學生進行活動。讓學生可以積極地參與到課堂當中來，從而端正學生的語文學習意識和學習態(tài)度，提高學生的語文學習自主性。比如說，教師在組織《我的母親》課堂教學活動時，則可以根據課程內容與學生進行互動，和學生一起探討自己的母親以及與母親之間發(fā)生的感人的事情，從而強化學生的語文思維，激發(fā)學生深入學習和探索的興趣，保證語文課堂教學進度順利推進。

（二） 優(yōu)化導入，激發(fā)互動興趣

在語文課堂上，教師需要注重課程導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化與創(chuàng)新。在導入環(huán)節(jié)，引入趣味的文化典故，設計趣味的問題，之后與學生之間進行互動和探索。讓學生在導入環(huán)節(jié)形成良好的探究思維意識，同時也能夠培養(yǎng)學生形成獨立思考和自主探究的好習慣。比如說，教師在組織《廉頗藺相如傳》教學時，則可以借助多媒體，向學生滲透相關的歷史和文化典故，進一步優(yōu)化課程導入。之后，引導學生思考通過文學典故，可以看出的廉頗和藺相如身上具有怎樣的品質。并且在課堂上進行互動和交流。讓學生在深入探索之前，就課程內容形成正確的思想認知，保證中職生的語文學習更加科學、有效。

（三） 小組討論，豐富互動環(huán)境

在語文課堂上，教師需要合理構建互動情境，為學生創(chuàng)建開放性的課堂環(huán)境，讓學生以小組討論的方式，參與到課程學習和探索活動當中，培養(yǎng)學生形成良好的語文思維。同時也能夠讓中職生在合作探究的過程中，懂得團結協(xié)作對個體學習和成長所發(fā)揮的重要作用，為今后成為團隊型人才，奠定良好的素質基礎。比如說，教師在組織《勸學》課堂教學時，可以合理設置課堂問題。合理安排學習小組，引導學生在小組內部進行合作探究。教師可以引導學生將《勸學》與《師說》相結合，通過對比分析其中所蘊含的思想感情。同時，教師也可以鼓勵學生以小組合作的方式，對文言文進行翻譯，從而強化學生古典文學知識儲備，提高學生文學鑒賞和賞析能力。

（四） 實踐探究，拓展互動渠道

在針對中職生組織語文教學活動時，教師需要積極組織趣味的實踐活動。讓學生通過實踐活動，豐富互動空間和渠道，同時也能夠讓學生體會到語文學習的快樂，從而在今后的學習過程中，學習表現更加主動，進一步規(guī)范中職生形成良好的學習習慣。首先，教師可以在課堂上，組織角色扮演活動。引導學生就文本中的人物關系進行角色扮演，讓學生在扮演的過程中，加深對人物形象的認知和理解。比如說，教師可以引導學生圍繞《廉頗藺相如傳》進行角色扮演，從而增強學生學習感悟。其次，教師可以積極組織趣味的實踐活動，如經典詠流傳活動。引導學生之間圍繞感興趣的古詩詞文化進行鑒賞和交流，從而豐富中職生文化知識儲備，拓展學生知識視野。

（五） 創(chuàng)新評價，提高互動深度

在中職語文教學領域，教師需要對評價方式和策略進行更新，為師生互動、生生互動提供便利條件。首先，教師需要更新評價思想，重視學生主體地位的發(fā)揮。其次，教師需要創(chuàng)新評價方法，鼓勵學生積極參與課堂評價。讓學生以小組為單位進行組內分享，從而全面提高學生語文學習水平。最后，教師需要轉變課堂評價角色關系，鼓勵學生針對語文課程教學設計進行評價。根據自身的實際需求，就教學活動創(chuàng)新提出相關的意見，以便語文教師可以根據學生反饋的情況，對課堂教學體系進行更新。

四、 結論

綜上所述，在中職教育領域，語文在中職生人文素養(yǎng)發(fā)揮的學科地位十分顯著。教師在組織課堂教學活動時，需要加強師生互動，優(yōu)化課程導入，組織小組討論，實踐探究，創(chuàng)新教學評價，從而營造互動性的學習環(huán)境，讓學生在互動和交流的過程中，形成良好的語文思維，全面提升中職生的人文素養(yǎng)。

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作者簡介：

范志紅，四川省樂山市，四川省犍為職業(yè)高級中學。