心理健康教育在幼兒園體育活動(dòng)中的滲透

摘要：滲透心理健康教育在幼兒園體育游戲中，不僅可以激發(fā)幼兒積極的情緒體驗(yàn)，還可以促進(jìn)幼兒身體的素質(zhì)發(fā)展，提高幼兒心理素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力。本文主要對(duì)滲透心理健康教育在幼兒園體育游戲中的可能性進(jìn)行闡述，并提出了具有教學(xué)實(shí)踐性的策略，希望能給業(yè)界人士提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒;體育游戲;心理健康教育

幼兒階段的身體素質(zhì)處于成長(zhǎng)發(fā)展期，也是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是心理承受能力還是心理知識(shí)都處于空白期，心理素質(zhì)相對(duì)稚嫩。滲透心理健康教育在幼兒園體育游戲中，不僅有益于幼兒心理素質(zhì)的提高，還可以促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)基于幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，在幼兒園體育游戲開(kāi)展中，不斷探索滲透心理健康教育在體育游戲中的新方法，從而在進(jìn)行體育活動(dòng)中，可以使幼兒得到身心健康發(fā)展，拓展幼兒園體育游戲功效，激發(fā)幼兒積極的情緒體驗(yàn)。

一、 滲透心理健康教育在幼兒園體育游戲中的可能性

（一） 對(duì)幼兒積極的情緒體驗(yàn)進(jìn)行激發(fā)

應(yīng)把深受幼兒歡迎的游戲形式，引入到幼兒園體育游戲中，寓教于樂(lè)的同時(shí)，還可以使幼兒保持愉悅的心情，以積極的情緒投入到學(xué)習(xí)中。在游戲活動(dòng)中，不僅可以使幼兒獲得豐富的情緒體驗(yàn)，還可以幫助幼兒形成心理自信，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

（二） 對(duì)幼兒攻堅(jiān)克難的意志力進(jìn)行有效培養(yǎng)

幼兒園教學(xué)方式的其中一種就是體育游戲，其不僅具有一定的挑戰(zhàn)性，也具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性，需要幼兒進(jìn)行反復(fù)、持久的訓(xùn)練，才能發(fā)展技能，獲得知識(shí)。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)遭遇學(xué)習(xí)挫折，面臨不同程度的困難，但是在反復(fù)訓(xùn)練中，可以有效加強(qiáng)他們攻堅(jiān)克難的意志力。

（三） 對(duì)幼兒出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)

群體性游戲是幼兒園體育游戲的主要特點(diǎn)，在此過(guò)程中，需要教師和幼兒共同參與，進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。如攻擊性、破壞性行為以及缺乏合作意識(shí)、畏懼心理等幼兒心理問(wèn)題，也會(huì)在此過(guò)程中暴露出來(lái)。但是經(jīng)過(guò)反復(fù)進(jìn)行體育游戲，可以幫助幼兒及時(shí)調(diào)整情緒，有助于教師對(duì)幼兒心理問(wèn)題的進(jìn)一步分析，并采取有效的措施進(jìn)行解決。

（四） 對(duì)幼兒存在的心理障礙與不適進(jìn)行有效的矯正

在幼兒園中，幼兒勢(shì)必會(huì)經(jīng)歷心理不適等一些心理障礙問(wèn)題，因?yàn)槠涫怯變鹤呦蛉后w以及社會(huì)的第一步。體育游戲可以促進(jìn)幼兒不斷走出自我，通過(guò)幼兒喜愛(ài)的交互方式，將幼兒的心理障礙與不適感暴露無(wú)遺，從而為教師提供給幼兒傳授心理健康教育的機(jī)會(huì)，并進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒心理朝著健康的方向發(fā)展。

二、 滲透心理健康教育在幼兒園體育游戲中的有效途徑

（一） 對(duì)情境法合理運(yùn)用，強(qiáng)化幼兒的心理體驗(yàn)

例如：在進(jìn)行開(kāi)展“老鷹捉小雞”的傳統(tǒng)游戲前，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)游戲中所使用的道具，讓幼兒自己新手制作，讓家長(zhǎng)進(jìn)行配合，并且讓幼兒選擇適合自己角色的背景音樂(lè)。這樣在教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，幼兒不僅可以聽(tīng)著自主選擇的音樂(lè)，還可以對(duì)自己制作的游戲道具進(jìn)行佩戴，在游戲過(guò)程中，使幼兒可以全身心投入，積極參與與教師的互動(dòng)。從而實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)了合作，對(duì)心理障礙以及種種不適感進(jìn)行了有效的克服，并將心理健康教育成功滲透在了體育游戲過(guò)程中。

（二） 借用演練法，培養(yǎng)意志品質(zhì)

為了促進(jìn)幼兒下肢力量的發(fā)展，可開(kāi)展“兩人三足”體育游戲，來(lái)提高幼兒身體的平衡性與協(xié)調(diào)性。并且需要反復(fù)進(jìn)行演練才能達(dá)到這一目的。可采用游戲的形式，在師生進(jìn)行體育游戲過(guò)程中，將幼兒分成幾個(gè)小組。還可設(shè)定“闖關(guān)”形式在體育游戲中，用有趣的闖關(guān)豐富單調(diào)的訓(xùn)練模式：在“兩人三足”游戲第一關(guān)時(shí)，教師可在游戲中將幼兒自由的分成兩組，然后進(jìn)行游戲，看哪組走得快;在“兩人三足”游戲第二關(guān)時(shí)，教師可以把平衡凳從低到高進(jìn)行放置，加大游戲的難度，然后，讓幼兒走過(guò)平衡凳時(shí)，一只腳在上、一只腳在下;在“兩人三足”游戲第三關(guān)時(shí)，教師可在游戲場(chǎng)地中全部放置輪胎，對(duì)幼兒進(jìn)行分組，在每組中放置八個(gè)輪胎，讓幼兒在輪胎上行走，一只腳在輪胎外面，一只腳在輪胎里面走過(guò)去;在“兩人三足”游戲第四關(guān)時(shí)，要一起路過(guò)輪胎，要和幼兒協(xié)商好，一只腳在輪胎外面，一只腳在輪胎里面。通過(guò)這種“闖關(guān)”形式的游戲方法，不僅可以幫助幼兒克服闖關(guān)時(shí)的心理障礙，還可以激發(fā)出幼兒的集體榮譽(yù)感和積極性，全面促進(jìn)幼兒的心理品質(zhì)發(fā)展，釋放幼兒的潛能。

（三） 錘煉心理品質(zhì)，巧用設(shè)難法

幼兒需要經(jīng)歷成功和失敗的體驗(yàn)，才能促進(jìn)其心理品質(zhì)的發(fā)展。要想增強(qiáng)幼兒的心理品質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的成功與失敗體驗(yàn)，這樣才能具有抗挫折能力，學(xué)會(huì)自我矯正、自我調(diào)適，變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，逐漸趨向成熟。要想達(dá)到這個(gè)目的，還需要幼兒園教師在體育游戲中，對(duì)幼兒心理進(jìn)行有效的錘煉，有意識(shí)地巧用設(shè)難法，“制造苦難”。

對(duì)于成年人的生活，幼兒比較感興趣，在家庭中，經(jīng)常存在穿著爸爸媽媽的大鞋踢踏踢踏的情況，因此，教師可以設(shè)置“走大鞋”游戲，發(fā)展幼兒的互相協(xié)作精神以及平衡能力。教師可對(duì)這一游戲活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)體育游戲的難度，故意設(shè)難，讓幼兒穿著“大鞋”，嘗試兩人或三人合作平移走，交流游戲活動(dòng)感受，不斷提高體育游戲難度，從而磨煉幼兒的意志品質(zhì)，使幼兒心理品質(zhì)得到錘煉。

（四） 施以心理引導(dǎo)，活用暗示法

例如：在開(kāi)展“勇敢孩子”游戲的過(guò)程中，主要是培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律、勇敢以及機(jī)智，發(fā)展幼兒的投擲能力。教師可讓幼兒站在藍(lán)線和紅線上，將幼兒分成紅、藍(lán)兩隊(duì)，力爭(zhēng)投過(guò)前方的封鎖線（橡皮筋），并用力向前投擲手榴彈（飲料瓶）。在此過(guò)程中，幼兒若自己摔倒后站起來(lái)，教師應(yīng)授予他“勇敢孩子”的稱號(hào)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，繼續(xù)完成游戲。給予幼兒心理暗示，通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的形式，讓幼兒清楚地意識(shí)到這種美德，就是跌倒到爬起來(lái)繼續(xù)向前，從而受到潛移默化的熏陶。

三、 總結(jié)

綜上所述，在幼兒園體育教學(xué)過(guò)程中，滲透心理健康教育是非常重要的。它不僅可以培養(yǎng)幼兒克難攻堅(jiān)的意志力，還可以激發(fā)幼兒積極的情緒體驗(yàn)，矯正幼兒的心理障礙與不適，調(diào)節(jié)幼兒出現(xiàn)的心理問(wèn)題。幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐探索，基于心理健康教育與體育游戲教學(xué)融合的視角，對(duì)暗示法、設(shè)難法、演練法以及情境法進(jìn)行合理的運(yùn)用，將心理健康教育更好的滲透到體育游戲教學(xué)中，從而拓展幼兒園體育游戲功效，激發(fā)幼兒積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李靜，寧夏回族自治區(qū)銀川市，賀蘭縣幼兒園。