互聯網下現代營銷課程改革發展

葉振中

摘 要：在市場經濟一體化時代，企業數量與日俱增，營銷能力與專業的營銷人才成為社會的緊缺資源，這進一步推動了現代營銷課程的改革發展。在互聯網背景下，如何進一步探索有效的現代營銷課程改革發展對策，是眾多營銷課程教師不斷探索的教學內容。

關鍵詞：互聯網；現代營銷課程；改革發展

引言

現代營銷課程是一門實踐性非常強的課程，是大專院校現代營銷專業的必修課，是學好其他專業課的前提和基礎。然而，當前的現代營銷課程教學中普遍存在重理論、輕實踐的現象，基本上以課堂教學為中心，主要傳授理論知識，實踐操作環節少之又少，教學內容較為死板，授課過程采用“大一統”的方法，很少根據授課內容的難易程度進行合理安排。另外，教師授課過程的體系性、邏輯性不強。因此，為改善授課效果，提高學生的綜合能力，這些問題都亟待解決。

1現代營銷教學現狀

1.1重理論、輕實訓，案例滯后

因為我國市場經濟形成較晚，因而大部分現代營銷的理論和案例都來自國外。雖然這些理論知識和案例都描述得比較清晰和全面，但與我國市場經濟蓬勃發展的現狀嚴重脫節，無法體現我國市場經濟條件下現代營銷的本質特征。目前，現代營銷的授課方式還是以理論教學為主、案例教學為輔，學生缺乏實際市場實戰經驗。此外，在教學環節中，教師仍舊采用傳統的“灌鴨式”教學，強調對基礎知識的記憶和背誦，忽視案例教學和情景模擬教學，這樣的教學模式逐漸讓學生失去了學習的積極主動性，禁錮了學生創新思維的發展，培養不出社會緊缺的應用型人才。隨著互聯網的興起，市場情況較之以往更為復雜，可以說是瞬息萬變，尤其是風頭較盛的互聯網行業，幾乎每天都有新的變化，無法蓋棺定論，只能觀察，徐徐圖之。此外，教材從“編寫——出版——使用”，有一個時間周期，故而使得所選取的案例也比實際要滯后。

1.2教學考核方式不夠靈活

為了鞏固教學效果、提高教學質量，各門課程設置了不同的考核機制。現階段大部分現代營銷課程設置的考核方式是論文和筆試，期末成績的評定往往是平時出勤占30%，期末論文或筆試成績占70%，試卷內容也是以理論知識為主（約70%），案例分析為輔（30%）。現代營銷是一門理論性和實踐性都比較強的課程，這樣的考核機制很難了解到每一位學生的真實水平，也很難調動學生的學習積極性，更無法達到課程的預期目標。從學習情感上來說，學生上課不是因為對課程感興趣，而是為了獲得學分，因此，課堂上玩手機的情況比比皆是，考前突擊背誦，考后全忘掉，嚴重制約著學生技能素養的提升。

2互聯網下現代營銷課程改革發展策略

2.1營銷認知

該模塊是現代營銷課程的基礎，主要包括教材中的第一章和第二章。雖然章節不多，但教師要花費較多的時間和精力為學生的后續學習打好扎實的基礎。在這一模塊的學習中，要求學生學習并掌握有關現代營銷的基本概念和營銷觀念，讓學生轉變角色，以一名營銷人員的身份認識自己身邊的、日常生活中的營銷問題。該模塊為學生設置兩個實訓任務：第一，對身邊的同學和朋友進行訪談，了解其對現代營銷的看法，并糾正一些錯誤的觀點。第二，走訪學校周邊比較熟悉的超市、商場、飯店，通過觀察及與工作人員的溝通，分析并了解他們在經營過程中運用了哪些營銷手段。這一模塊的教學目的不僅要求學生掌握現代營銷的重要概念，還幫助他們樹立現代營銷的思維方式，幫助其完成從消費者到營銷人員的身份轉變，啟發他們進入營銷狀態，從營銷的角度出發去認識問題、解決問題。

2.2市場分析與市場選擇

該模塊相當于一個過渡性模塊，銜接模塊一和模塊三，是一切營銷決策的前提，包括教材的第三章至第九章。要求學生按照市場調研的方法，從市場調研程序出發，分析消費者市場和組織市場的購買行為、競爭者的行為以及企業的內外部營銷環境；通過收集大量的市場信息和競爭者信息了解并掌握企業所處的營銷環境，進而為企業的營銷決策提供可靠依據，即明確企業該進入哪些市場，如何在這些市場中切實滿足顧客的需求。所以，在這一模塊授課的過程中，教師應投入較多的時間和精力。該模塊為學生設置的實訓任務有三項：第一，通過調查問卷的設計與發放了解當前市場上某一產品或服務的購買或使用狀況、消費者的偏好及其滿意度，進而嘗試對市場前景進行分析。第二，加深對SWOT分析法的理解并對其加以應用。要求學生用SWOT分析法分析自己熟悉的某一企業的發展現狀，并為其制訂發展戰略。第三，在市場分析的基礎上，為某一企業進行目標市場規劃，設計市場開發戰略。該模塊的授課目的是使學生運用市場調研法、SWOT分析法了解并分析現實市場，提高學生信息收集、整理和分析的能力，進而為選擇企業目標市場及滿足消費者需求提供科學依據，重點在于進一步培養和提高學生分析和處理實際營銷問題的綜合能力。

2.3利用現代化教學工具，創設營銷學習情境

對于現代營銷課程而言，想要全面促進其教學質量的不斷提升，需要進一步利用現代化教學工具，借助于信息化教學手段，積極創設具體的營銷學習情境，激發學生對現代營銷課程的學習興趣與學習主動性，充分調動學生對現代營銷課程的探索與思考，從而促進學生自身營銷能力的發展與營銷基礎知識的積累。在現代營銷課程中，教師可以借助于圖片欣賞、視頻觀看、問題設置等方式，運用互聯網技術，進一步活躍課程氣氛，展現生動化、趣味化的現代營銷課堂，從而打造更加優質的教學空間與學習情境，促進現代營銷課程教學質量的不斷發展與提升。對于現代營銷課程而言，教師要積極主動的探索更加優質的教學環境，打破傳統的灌輸型教學模式，進一步挖掘教學思路與教學方式的創新發展，在課堂教學中采用現代化教學工具，促進現代營銷課程教學質量的提高，推動互聯網下現代營銷課程的改革發展。

2.4借助于互聯網打造有趣的課程游戲，促進現代營銷課程的教學改革

在現代營銷課程中，教師可以進一步借助于互聯網資源，搜索與現代營銷課程相關的教學案例、教學資源與有趣的互動游戲，將這些教學素材、教學資源運用到現代營銷課程的課堂教學中，以此促進現代營銷課程的教學改革發展。對于現代營銷課程而言，制約其教學質量提升的關鍵不僅僅在于教學模式的不足，還在于教學資源的不豐富，而互聯網有助于進一步整合教學資源，豐富現代營銷課程的教學材料，為現代營銷課程提供大量的教學案例、教學游戲等。與此同時，在現代營銷課程中，教師還可以借助于互聯網創設游戲情境，以營銷游戲、營銷情景劇的方式，進一步加深學生對現代營銷課程知識的理解，激發學生對現代營銷課程學習的興趣，提升自身的營銷能力。

結束語

互聯網下現代營銷課程改革具有重要的意義，一方面，其有助于滿足營銷人才需求，另一方面，其有助于促進營銷教學的創新發展。在互聯網發展背景下，想要進一步促進現代營銷課程的改革發展，教師需要進一步利用現代化教學工具，借助于信息化教學手段，積極創設具體的營銷學習情境，與此同時，教師還需要積極運用積極引導、耐心教學的教學態度，在教學中不斷探索現代營銷課程教學的新方式，除此之外，教師可以進一步借助于互聯網資源，搜索與現代營銷課程相關的教學資源，開展有趣的營銷互動游戲，以此促進現代營銷課程的教學改革發展。

參考文獻：

[1]唐金湘.市場營銷類專業課程教學內容與教學方法改進的思路探討[J].旅游縱覽（行業版），2012（2）：171172.

[2]張淑云.中美高校市場營銷專業本科課程設置比較研究[D].杭州：杭州師范大學，2015.

[3]趙士德，潘澤淪.應用型本科院校市場營銷專業實踐教學體系研究[J].黃山學院學報，2014（2）：109-112.