情感教育在職校班主任教育管理中的應(yīng)用

朱楓霞 羊咪

摘 要：情感教育是全面發(fā)展教育的組成部分，是班主任工作的一個(gè)重要方面，因此，班主任運(yùn)用情感教育去實(shí)現(xiàn)德育教育的目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，是題中之義，是關(guān)鍵之舉。但由于各種因素的影響，班主任教育管理的現(xiàn)狀并不樂觀，情感教育缺失比較嚴(yán)重，為此，要提高情感教育的有效性，加強(qiáng)應(yīng)用策略的研究與實(shí)踐，使之更好地服務(wù)職校學(xué)校的班主任。本文對(duì)于職校班主任情感教育的具體應(yīng)用提出了相應(yīng)策略，為相關(guān)的教育研究工作提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：情感教育；班主任；學(xué)生管理

黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革的若干重大問題的決定》提出了堅(jiān)持立德樹人我們國(guó)家培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就要把德育放在一個(gè)顯要的位置，堅(jiān)持立德樹人。德智體美勞全面發(fā)展，五育并舉，五育目標(biāo)不一致，包含了三個(gè)層次：態(tài)度層次、知識(shí)層次和技能層次，其中態(tài)度層次又包括了情感、意志等。所以說，五育都離不開情感教育，而情感教育是班主任工作的一個(gè)重要方面，因此，班主任運(yùn)用情感教育去實(shí)現(xiàn)德育教育的目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，是題中之義，是關(guān)鍵之舉。因此，要提高情感教育的有效性，加強(qiáng)應(yīng)用策略的研究與實(shí)踐，使之更好地服務(wù)職校班主任。

一、職校班主任教育管理中要樹立科學(xué)的情感教育理念

教育是一種有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它需要科學(xué)的教育理念作為指引?？梢哉f，科學(xué)的教育理念是教育活動(dòng)的靈魂。當(dāng)今的職校班主任應(yīng)該樹立起科學(xué)的情感教育理念，擺脫傳統(tǒng)教育的羈絆，有效實(shí)現(xiàn)情感教育的價(jià)值。

（一）樹立以學(xué)生為本的情感教育理念

情感教育理念是人們?cè)诮逃龑?shí)踐過程中形成的對(duì)情感教育發(fā)展的一種指向性的理性認(rèn)識(shí)。情感教育作為人的全面和諧發(fā)展中不可或缺的重要一環(huán)，是個(gè)體與社會(huì)的交叉點(diǎn)，涵蓋著真善美，主張喚醒并且激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性的發(fā)展，在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，是對(duì)傳統(tǒng)教育中以上級(jí)為本的理念的一種顛覆，體現(xiàn)著人的全面發(fā)展目標(biāo)。為此，職校班主任在實(shí)施情感教育之時(shí)，凸顯對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從學(xué)生的情感需求出發(fā)開展教育，以學(xué)生為本，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)有血有肉、內(nèi)心豐富的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由、民主，重視他們的主體地位，做到動(dòng)之以情，曉之以理，同時(shí)把自己當(dāng)成教育活動(dòng)的一部分，把自己的情感融入到教育過程中去，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)情感教育的健康發(fā)展。

（二）樹立以德樹人的情感教育理念

職校學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄落、缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)、自我約束力差，加上獨(dú)生子女較多，自我意識(shí)比較強(qiáng)，缺乏對(duì)自己義務(wù)的認(rèn)知，對(duì)于社會(huì)和責(zé)任感也普遍缺乏。而學(xué)校是有目的、有計(jì)劃、有組織地向受教育者傳授知識(shí)、技能、價(jià)值觀念、社會(huì)規(guī)范的場(chǎng)所。因此，在學(xué)校中，學(xué)校要堅(jiān)持以德樹人的理念，在學(xué)校教育的各個(gè)層面強(qiáng)化情感教育，動(dòng)員學(xué)校全體班主任、任課老師、管理人員精誠(chéng)合作，共同引導(dǎo)學(xué)生情感的養(yǎng)成。第一，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，不能只講求就業(yè)軌，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上要強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)情感教育的重視程度，只有情感教育得當(dāng)，才能更好地增強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)；第二，需要加強(qiáng)情感認(rèn)知和情感教育的結(jié)合，不能感當(dāng)單純就情感談情感，也不能單純就認(rèn)知談?wù)J知，要把認(rèn)知情感聯(lián)系在一起；第三，搭建起情感教育的工作平臺(tái)，制定相應(yīng)的情感教育計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)教育者培訓(xùn)，提高教育者的情感教育的水平和能力，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感指導(dǎo)。

二、職校班主任教育管理中要明晰情感教育目標(biāo)

明確情感教育的目標(biāo)，從教育的整體目標(biāo)出發(fā)，在傳統(tǒng)的注重認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上逐步地去培養(yǎng)他們的情感教育意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感教育提高到同認(rèn)知教育同等重要的位置中來，同時(shí)，還要求提高職校班主任的教育心理學(xué)水平，培養(yǎng)他們良好的情感心理感受能力。

（一）增強(qiáng)學(xué)生情感調(diào)控能力

情感調(diào)控能力是學(xué)生應(yīng)該具備的最為基本的品質(zhì)，由于職校生的年齡特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，在受到外界環(huán)境的影響之下，自身的情感情緒不免會(huì)受到波動(dòng)，因此職校班主任就要把增強(qiáng)學(xué)生的情感調(diào)控能力作為關(guān)鍵，傳授給他們面對(duì)情感問題時(shí)正確處理的技巧和方法，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的負(fù)面情緒，使消極的情緒得到排解，以良好的心態(tài)去認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，讓他們合理地處理好周圍的關(guān)系使其良性互動(dòng)形成自我的良性循環(huán)。這樣的情感問題處理知識(shí)不只是能解決學(xué)生一時(shí)的情感問題需要，而是促進(jìn)學(xué)生情感得到良好培養(yǎng)的重要途徑。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的高尚價(jià)值觀念

人的價(jià)值觀念是文化傳統(tǒng)和社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)相互作用融合的結(jié)果。職校生對(duì)生活充滿向往，具有創(chuàng)新精神，但是思想?yún)s不成熟，而且價(jià)值觀念特別是首位價(jià)值觀念尚未定型，在他們身上可能會(huì)出現(xiàn)他們個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與社會(huì)利益不一致的價(jià)值取向，而且他們存在著以自我為中心、目光短淺的特點(diǎn)，這就要求職校班主任要堅(jiān)持學(xué)校德育教育的一元化，主要是德育目標(biāo)內(nèi)容的一元化，端正他們的價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們樹立起共同的社會(huì)理想，形成集體主義意識(shí)、顧全大局、團(tuán)結(jié)互助、互相尊重、奉獻(xiàn)社會(huì)的觀念。

三、職校班主任教育管理中要建立融洽的師生關(guān)系

情感是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的非常重要的精神紐帶，職校班主任的教育管理工作能否被學(xué)生接受，很大程度上取決于師生關(guān)系的融洽程度。班主任與學(xué)生之間相處融洽，亦師亦友，而師生的相互理解與信任可以增強(qiáng)教育的實(shí)效性，提高班主任的威信，情感教育也使得學(xué)生獲得被信任感和歸屬感，從而激發(fā)出他們的潛能。

（一）以愛為情感因素的基礎(chǔ)

師生關(guān)系是一種包容性很強(qiáng)的體系，它的整個(gè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化、系統(tǒng)化。在職校班主任管理中，班主任要讓學(xué)生從規(guī)范中走出來，走向充分表達(dá)，以“愛”作為情感因素的基礎(chǔ)，只有愛學(xué)生的老師才能懂得學(xué)生的心聲。有的教育專家就曾經(jīng)指出要構(gòu)建出教育共同體，也就是愛與信任。師生之間的人際關(guān)系以愛為基礎(chǔ)，愛是相互的，一方面是老師關(guān)愛自己的學(xué)生，另一方面是由學(xué)生自發(fā)引起的對(duì)老師的愛與尊敬，兩方面相互促進(jìn)，使得師生關(guān)系和諧發(fā)展，學(xué)生的這種愛師的情感體驗(yàn)也會(huì)遷移到與班主任相關(guān)的事情上的喜愛，也就是所謂的“親其師，信其道”。那么班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愛的情境，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行感受愛，激發(fā)內(nèi)心感受，體驗(yàn)情感，使學(xué)生對(duì)自己的自身素質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)心理承受能力，最終達(dá)到提高學(xué)生感受的目的，深化學(xué)生內(nèi)心情感。

（二）情感教育要把握技巧

一是要及時(shí)，對(duì)于學(xué)生的快樂，班主任要及時(shí)分享他們成功的喜悅，對(duì)于學(xué)生的失意，班主任要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行安慰，減輕帶來的負(fù)面影響；二是師生交往要平等。班主任淡化老師的身份，更多地去關(guān)注學(xué)生的情感，照顧學(xué)生的情感特征，能夠與學(xué)生平等地去交流，實(shí)現(xiàn)情感的引導(dǎo)與教育，師生之間建立的友誼會(huì)更為深厚；三是要關(guān)于發(fā)掘。教育的天職是發(fā)掘真善美，學(xué)生中蘊(yùn)藏著豐富的美好情感，班主任要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)于好的事物要加以褒獎(jiǎng)，使這些美好事物形成良好的情感氛圍，陶冶學(xué)生的情操，而班主任的關(guān)注也是對(duì)于學(xué)生的一種肯定，成為一種積極的引導(dǎo)方式。

結(jié)束語

職校班主任教育管理中進(jìn)行情感教育，可以提高教育價(jià)值實(shí)效性，是學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。情感教育離不開學(xué)校、更需要家庭和社會(huì)的全力配合，形成倍增效應(yīng)。職校班主任需要進(jìn)一步探索加強(qiáng)情感教育實(shí)施有效性的舉措，使得情感教育落地生根。

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