如何應用盒子魚（BOXFISH）APP開展英語體驗式閱讀教學

張麗梅

摘 要：本文以高中英語人教版必修一第5單元的“偉人的品格”為契機，選擇經典短文為本課程的拓展閱讀文本，應用盒子魚（BOXFISH）APP軟件開展體驗式教學模式，探索激發學生的自主學習，提高閱讀課堂教學的有效性。

關鍵詞：盒子魚（BOXFISH）APP;體驗式教學模式;浸入式教學;自主學習

一、盒子魚（BOXFISH）APP介紹

盒子魚APP課程內容覆蓋了小學、初中、高中各個年級的同步教材，包含外研、人教、北師、牛 津、仁愛等教材版本，是一個包括 了3萬條詞匯和相關的圖片、地道語塊和3萬多條純正外教音頻等免費教學平臺。

筆者通過組建班級學習組，推選不同層次的課程內容給不同基礎的學生復習和提高。學生也可以根據自身的學習能力選擇各年級和難易程度的內容自學。

盒子魚APP課程 分為 Phonics、Dialog、Passage、Textbook、Words、Quiz、Others 等部分。在過去兩年中的實踐中，筆者選取了部分的Phonics、Dialogue、Passage、Textbook、Words中的內容進行教學，作為對高中英語教材的補充，達到了較好的效果。

二、體驗式教學模式的含義

體驗式教學模式是基于認知心理學派中的建構主義理論為基礎的一種創新的教學模式，由著名的體驗式學習大衛.庫伯提出，強調啟發學生自己對所學知識的思考，感悟體驗，融會貫通，并提升自己的一種教學模式，實際上把“要我學”轉變為“我要學”的一個教學模式，教師通過為學習者創設一個運用語言的學習空間，使學習者通過親身經歷學習的全過程，以獲得經驗和認識、發展能力的學習活動。

體驗式教學是以學生自己為中心，根據自己的特點，構造屬于自己的學習認知體系，學生在學習的過程中自我領悟，自我完善的學習方式;這種學習方式可以激發學生學習熱情，起到事半功倍的學習效果。

在英語課堂中應用盒子魚教學軟件踐行體驗式教學，源于該軟件內容全面、靈活，學生可以自行選擇的年級、英語水平等，以大數據智能學習計劃設計個性化的學習路徑，體現“以材施教”的教育方式;突破傳統英語學習app教材+音頻的傳統方式，以視頻學習為基礎，用影像化的方式，把英語的環境帶入課堂，給學生體驗式的課堂學習模式;與教師版本相配合，增加老師與學生的溝通，老師能夠實時掌握學生的學習情況;也能增進學生之間的競爭，幫助學生擺脫英語教學“高分低能的啞巴”英語的現狀。

三、應用體驗式教學實踐案例分析

人教版高中英語必修一第5單元的中心話題是偉人的品格和偉人的生平，單元圍繞當代英雄曼德拉為題，以他身邊黑人工人伊萊亞斯的口吻敘述曼德拉的故事，讀起來親切感人，引人入勝，并留給學生更多的思考空間，為讓學生更好的了解當代學生應具有的個性品質，引發深層思考，筆者選取盒子魚APP高級聽力話題的勵志人物課程經典短文內容作為拓展閱讀文本，下文將從教材呈現、教學過程和過程說明結合體驗式教學模式進行分析。

課堂教材共分為：New words，Foundation Building，Video Fun，Listen Again，Achievement of this lesson六個部分。

學生自學部分分為：New words，Warm up，Foundation Building，Video Fun，reading，read again，Q&AC，Achievement八個部分。

每一個詞匯都從單詞拼寫、朗讀、單詞背誦，近義詞，造句五個方面開展詞匯識記和運用活動。因為盒子魚（BOXFISH）APP同時配有教師端和學生端兩個入口，教師可以在教師端查閱學生的學習情況，通過熱點與課室電腦相連，投影教師端內容在投影幕中供全班同學同步學習。

[教學過程]引導學生根據大屏幕指引，登錄個人的盒子魚APP高級聽力話題的勵志人物課程中：經典短文節選，瀏覽新單詞，正確的拼讀、拼寫、朗讀字詞句，獲得相應的金幣和得分。教師可以根據同學們參與程度雙擊教師端，隨機點名，請同學現場PK。

在學生自主練習過程，教師端可以在大屏幕中實時滾動顯示每位同學的朗讀得分，排行榜，激勵學生樂于開口說跟讀、拼寫和朗讀句子;同時為了檢測同學們詞匯的掌握程度，除了現場PK外，筆者還設計了聽寫卷，隨機聽寫剛才學過的單詞，檢測自主學習學的效果。

[說明]

BOXFISH 平臺中使用了 Phonics“看圖-聽 音-對比-總結”的方法進行教學。即讓學生通過看圖 猜音，再模仿外教發音，對比相似音標的方法學習英語發音，語音課堂變得生動有趣。通過循環不斷的課堂訓練，學生的語音語調更加準確，更樂于開口說英語。而且，詞庫中4 萬多張精美圖片，3萬多個地道語塊，3萬多條純 正外教音頻等，每個單詞配 有新奇的圖片、實用語句、優美的聲音，使單詞的記憶更加形象，學生通過聽音、選圖、朗讀、拼寫等不同的形式進行詞匯競賽。

在課前也可以向學生布置任務，學生登錄“盒子魚（BOXFISH）”學生端進入學習，在進行課堂閱讀之前，學生自主完成“單詞跟讀、單詞拼寫、詞語填空”三個模塊的學習，每一模塊完成后可以展示成績以及班級中的排名，學生在課外形成你追我趕的英語學習氛圍。

經過整體呈現新單詞——獨個單詞音形意與運用——詞匯拼寫與背誦自主檢測——教師隨機抽查——全體單詞聽寫，五個環節的循環強化過程，學生已經能夠較好的掌握詞匯，可以進入到下一個環節——全文視頻中。

[教學過程]

設計練習卷：Comprehension listening （Fill in the missing words）

I want to start with the____________________ you have to yourself.Every single one of you has something that ____________________.Every single one of you has something to _______________.And you have a responsibility to yourself to ______________________.Thats the opportunity an education can ________________.

[說明]

文章直接選取經典短文的原視頻，發音地道，內容貼近中學生的生活，能夠激發學生求知的欲望，文章配有外教音頻，英文發音和表達方式十分標準，對學生進行浸入式教學，使學生置身于真實的語言環境中，符合語言認知的自然規律，有助于學生構建自己的知識體系。

突破傳統英語學習app教材+音頻的傳統方式，以視頻學習為基礎，用影像化的方式，把英語的環境帶入課堂，給學生體驗式的課堂學習模式，讓學生愛上學習，愛上閱讀;增加筆者自行設計的填寫所缺單詞的學生卷，夯實學生詞匯基礎，落實寫的能力，提高學生聽說讀寫能力的平衡發展，增強體驗式自主學習的有效性。

[教學過程]

（1）學生進入學生端，自主播放視頻，再次理解經典短文的主要內容，根據每個人不同的能力和基礎，找出未掌握的知識點，循環反復理解;

（2）通過理解老師提出的部分長難句，檢測閱讀理解是否過關。

Reading comprehension（Translation）

1）And you have a responsibility to yourself to discover what that is.Thats the opportunity an education can provide.

2）Maybe you could be an innovator or an inventor--maybe even good enough to come up with the next iPhone or the new medicine or vaccine--but you might not know it until you do your project for your science class.

3）Maybe you could be a mayor or a senator or a Supreme Court justice--but you might not know that until you join student government or the debate team.

（3）關注學生端，回答外教提出的四個T/F問題：

1）Youll need an education to do it

2）You can drop out of school and just drop into a good job.

3）Every single person has something that he is good at.

4）The future of America depends on you.

[說明]盒子魚APP將教材中抽象、無味的內容，通過聲音、圖像、文字一體化讓學生進行學習，令學生得到感官刺激，使學習變得形象化、生動化;平臺游戲化的學習設計激發學生英語學習的興趣，不同層次、不同水平的學習者可以個性化地、正對性地復習較為薄弱的字、詞、句等知識點，做到有的放失，有利于分層教學、精準評價，在有限的時間內到達到個體學習的最優化;

同時，真人對話模式的開啟向學生展示地道的表達，同時學生在學習過程中得到最及時的反饋，增強學習的信心，有利于學生個性學習，最終形成自主學習的能力。

[教學過程]回答發散性問題：What impressed you most in Obamas words？

小結本課學生的參與度，排名，總結本課重難點;課后，教師推薦課程，作業分層，讓能力不同的學生完成適合自己水平的作業，讓學有余力的同學進行更深層次的學習。

[說明]

盒子魚APP教學個性化學習有效促進學生積極參與課堂學習，踴躍回答問題。課后作業做到分層布置、因材施教;該軟件的設計，使學生及時看到自己獲得的分數、金幣，和排行榜，讓不同層次的學生感受到了英語學習的急迫性，體驗到了學習英語帶來的成就感;同時，學生在學習的過程中能夠得到及時的反饋，因而可以及時改進錯誤，從而增強了學習英語的自信心，自主地沉浸在地道的英語學習當中。

四、結語

語言學習的過程就是一個輸入、認知、理解、應用的過程;筆者通過為期兩年的體驗式教學實踐發現，遵循“以學生為主體，強調學生的參與和體驗，激發學習興趣，鼓勵他們用所學語言分享個人經歷和觀點”的原則，從學生的自身出發選擇合適的閱讀拓展材料，讓學生自主、體驗、參與學習，比傳統的英語授課模式效果顯著，筆者堅信應用體驗式教學這一理論的運用在倡導教育改革的今天將會發揮更大的作用，對英語課堂教學發揮更深刻的影響。但在應用過程中，如何規范學生使用手機、IPad 的時間提高學習的效率，也對課堂教學提出更高的要求，這也是未來需要思考的方向。

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